夯实词汇,决胜高考

[摘要]自2013年起，江苏高考英语试题难度加大，主要表现在词汇运用上，其含义层次有所拓展延伸，词性有所丰富，这对高考前的复习尤其是词汇复习提出了新的要求。因此，教师应采取以下措施：紧密联系教材，多挖掘串联，强调反复记忆；对比辨认、识记易混淆的词语；引导学生识记与巩固词汇；强调词典使用。

[关键词]英语；高考词汇；复习方法；词典使用

[中图分类号]G633.31

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0117-02

[作者简介]林峰（1965―），男，本科，江苏省南京市江宁高级中学教师，中学高级。

近几年江苏高考英语试题较以往在难度上有所增加，学生在考前复习阶段都能认真地完成各项任务，在大的模拟考试中也能取得较理想的成绩，但最终未能达到其预期的效果。这挫伤了学生的积极性，影响其高校志愿的选择。同时，对整个一轮复习（词汇）的计划、内容及策略提出了巨大的挑战。如此，教师该采取何种措施，才能帮助学生更好地谋划考前复习，以决胜于高考呢？纵观江苏高考2013―2015年英语试题，其难度确实有所增加，学生的困难主要在于对语篇的理解及知识运用上。众所周知，影响学生理解与作答的一是词汇，既包括生冷词汇又包含对词义的衍生与拓展；二是较难的句子结构及语法项。笔者认为，关键还是在于词汇的学习、巩固与运用上。以下就高考前词汇复习的内容、策略谈一些粗浅的看法及相应的反思。

经历了近十年的英语学习，学生在词汇的识记与应用方面皆有一定的积累，但为何学生不能像以往一样取得较好的成绩呢？究其原因，学生对课标词汇的深度、广度的识记与应用方面存在欠缺。现在的课标词汇大多呈现率低，学生要想记住这些词汇并正确地运用确实困难较大。因此，教师在教学中要注意词汇的复习。

首先，教师要紧密联系教材，多挖掘串联，强调反复记忆。学生在高中起始阶段应多下功夫，通常可以词根为主线，应用构词法适当牵延，形成词汇链。因为英语一个词都有相关其他词性和相应的同义、近义词，特别是一些重点积极词汇。如pick up这个短语在高中阶段通常会涉及六层含义，教师可以在一次次的重复中不断巩固学生知识。

其次，对比辨认、识记易混淆的词语。将容易混淆的词罗列在一起辨认识记，如conservation（M5U2）与初中词汇conversation在视觉上极像，教师可引导学生对比这两个词的差异，以促进记忆。对一些多词性的词，由于遵循了循序渐进的原则，不可能一出现就列出高考所要求的全部词性，只是在模块词汇的学习中不断推进。因此，在考前复习时对它们进行整合也是帮助学生巩固的一个不错的手段。另外，苏教版英语教材经过2010年的修订，词汇的布局及词义的扩展上有所变化：以前很多学生只需记住前面一两层含义也许就能达标，但现在要求提高了，课本附录词汇由于篇幅限制，现采用并列的形式来显示它的意义层次。在高一时就应告知学生这一常识，使其在思想上有所准备。如contribute（M6U4）就列出“捐献；贡献；促成、导致”等意义，但在随后的学习中也会出现“投稿”之含义。

再次，引导学生识记与巩固词汇。教师可以通过“正迁移”的方法引导学生识记与巩固词汇。至于词汇的应用，学生则需在语境中完成。所以，即使在高考复习阶段，我们依然要多注意利用语境或创设语境来达成学生对词汇的有效运用。

除此以外，还有一个看似耗时费力，但对学生学习词汇、拓展运用词汇起至关重要的方法――词典使用。无论是纸质的、光盘的、在线的还是便携的电子词典，“它可能是学生能够自由使用的最大单一资源”，它不单单包括词义还包括词的用法。如今，词典莫过于传统的“参考型词典”和刚出现的“联想生成表达词典”。参考型词典是指可供查询单词词义、用法、拼写及读音的词典。通常情况下，学生在遇到生词时会使用词典查其用法，学生自己动手获得的词义和用法往往很容易被其吸纳。特别是一些语义相近的词汇，通过查词典，其英文释义能给学生一种豁然开朗的感觉。例如，有一道高考模拟单选题考查decline、shrink等词的用法。若从汉语意思来看，它们都有“减少、下降”这层含义，但英文释义既简单又明确，避免学生混用。可以说这一获得学生很难遗忘。时下，联想生成表达词典的应用是一个趋势。“学生使用它查询他们已经知道大致意义的单词，查询的是他们想要用英语表达的一个概念。”相比之下，其能帮助学生发现新的词汇。尽管联想生成表达词典有诸多优势，但目前我们还只能指导学生使用参考型词典。具体的做法是：在高一入学时，教师就指导训练学生如何使用词典，将其作为课堂学习的一部分，时常延伸至课外。如选择单元中几个重点词，要学生结对或以小组活动的形式查阅词典，共同识记、比较、熟悉例句。然后，每个人将与课本词汇表上的汉语意思相符合的英文释义抄写在练习本上作为作业。经过一学期至一学年的训练，学生基本习惯词典中单词定义的表达方式。也就是说，即使是最复杂的单词，其定义使用的也是简单易懂的解释。

学生学会使用词典来帮助其理解、巩固及运用词汇固然是好事，但词典的查阅也要把握好时机。我们经常会发现学生在阅读解题时一旦遇到生词或混淆的词就好查词典，这是一个不好的习惯。学生应该被鼓励在恰当的情况下使用词典。如在阅读文章时应先关注大意，然后再使用词典查阅他们不认识的词以扩大其词汇量。

上面已说到词典使用看似费时麻烦，但从长远角度来看则是磨刀不误砍柴工。它既解决了学生的一些困难，帮助学生扩充了词汇，同时也培养了他们良好的习惯，使其终身受益，为未来学习打下了良好的基础。

总而言之，新课标下的高考，词汇学习、掌握及运用的程度是取胜高考的关键。学生若能拿下词汇高地，何愁高考中英语不能取得好成绩。

参考文献：

[1]〔英〕杰里米・哈默.英语语言教学实践（第四版）[M].北京：世界知识出版社，2003.

[2]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

第4卷 第30期2015年12月[][]教育观察Survey of Education[][]Vol.4 No.30Dec.2015