新课程理念下的中专美术鉴赏课教学探讨

摘 要：中专美术鉴赏课程是引导学生开展审美活动的课程，在培养学生审美鉴赏能力、陶冶学生情操、健全学生人格等方面起着重要的作用。新课程理念下中专美术教育鼓励学生对艺术感受、参与、体验、思考、探究和合作学习，形成有益于个人和社会的情感、态度、价值观。上好美术欣赏课，有效地提高学生们自身的鉴赏能力，成为每位美术教师所要深入研究和学习的重要课题。

关键词：新课程理念；中专美术；鉴赏课教学

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-109-01

在美术鉴赏，是鉴赏者对美术作品进行知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。美术欣赏是审美活动的主要方式之一，也是美术实现它的社会功能的重要环节。新课程理念下的美术鉴赏课仅仅让学生了解某个艺术家的生平简介是不够的，艺术作品的产生有特定的时代文化背景，又与艺术家本人的才能、性格等有着直接的关系，这些都应该让学生感受到，这样他们才能对艺术家及其作品有个较全面和立体的认识，才能进一步调动学生自发地思考、自主地探究。

一、中专美术鉴赏教学要注重培养学生的审美能力

中专美育的目的是学习生活美术，不是把所有的学生都培养成艺术家，而是着眼于全面素质和艺术品味的提高。因此，美术鉴赏要注重培养学生的审美素养，提高其审美文化素质，发展创造性智慧，陶冶高尚的情操，这也正是我们要学习美术的目的。中专美术鉴赏教学可以通过对古今中外优秀的美术作品鉴赏和学习，包括绘画、雕塑、建筑、工艺、书法等方面，帮助学生从中获得审美享受，完善自己的人格品质，形成正确的审美观、世界观和人生观。很多学生认为自己无艺术细胞，缺乏审美能力，因而对美术不感兴趣。为改变这种观念，我引导学生欣赏各类艺术作品，让学生明白一个高素质的人不可缺少审美能力，而且美术课和其他学科一样，通过学习逐步提高，与“艺术细胞”无太大关系，并列举艺术大师达.芬奇、米开朗基罗、坡、齐白石等例子，让学生了解这些艺术大师都是文化修养很高的人，最终让学生明白美术的丰富内涵和生活密切联系，使学生开始重视美术。这为进一步培养其审美素养奠定了基础。

二、美术欣赏教学中要注重作品的文化背景

任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化背景，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。 因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。为了帮助学生更好地理解作品的内涵， 需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。如欣赏达・芬奇的《最后的晚餐》就不能光从构图、色彩等方面来欣赏，需要教师介绍画中所表达的事件，作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前，跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当中有一个人出卖了我”后，十二个门徒表现出了不同的神情和性格特征，作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒的苟且偷生，出卖灵魂的丑恶嘴脸，充分体现了画家的爱和憎。通过对《最后的晚餐》情节的介绍和对作品的阐述，再结合画面外在形式特点的感知，可以使学生们很容易了解作品的意义。

三、美术鉴赏教学中应注重研究性学习

在中专美术鉴赏课教学中适当地开展研究性学习活动，是素质教育改革的需要，也是新世纪人材培养的需要，是连通美术与社会文化、时代之间的桥梁，通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义，无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气。美术鉴赏课研究性学习中，教师是学生学习的指导者。这种指导与传统教学指导不同，课题研究的答案没有所谓的标准，甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出。通过网络资源、图书查询、民间调查等手段广泛收集资料，并且对与课题有关的文字、图片、视频资料进行整合、汇总，围绕自己的课题进行合作探究，完成研究报告。它有助于扩大学生美术文化的视野，促进学生对美术文化的体验与感受。在教学中，我定期安排研究性学习活动，从而使美术走进生活，和生活相结合。例如，我在《各异的风土人情》课堂教学中，先列出多条研究性课题：《风土人情之家具》《风土人情之窗花》《风土人情之鞋》……从旅游中看风土人情，看风土人情与古代文学的联系等。学生可以选择这些课题进行研究，也可以从中得到启发，依据自己的兴趣爱好重新选择课题。有的学生就自定了课题，如《从窗花看风土人情》《木版年画里的宗教气氛》《从各异的风土人情看美术在现代家庭装饰中的品位》等优秀的选题。在确定了选题之后，教师指导学生利用搜索引擎查找相关资料，下载保存后继续分析直至完成研究报告。有些学生还将课题延伸至与古代诗词的联系，感受到了我国民间文化精华的博大精神，提高了学习中国民间文化的兴趣和审美品位。

四、美术鉴赏应与动手实践相结合

美术是一门注重体验和实践的学科，在中专美术教育教学过程中，将鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践，在美术活动中提高观察，构思、创意、造型、表现，设计和工艺制作等的能力。例如：我们在上《民族文化的瑰宝》时，谈到中国古陶瓷的欣赏时，教师可出示器皿，先让学生眼观，手摸，亲自体会陶瓷的机理，质感，然后让其品评。在欣赏中国画作品时，教师可以结合自己演示，学生简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言，作者的思想、感情，感受画面线条的粗细，色彩的冷暖，造型的写意与象征。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，从而有效而完整地挖掘学生的鉴赏能力。使学生乐意积极主动地参与整个教学，在互动中体会了欣赏的乐趣，增强了作品的感悟能力。