历史课堂中的心理健康教育

摘 要：新课程历史教学，国家颁布《历史课程标准》对基本理念的叙述中提到适应学生心理特征、贴近学生生活、倡导学生积极主动参与教学过程、激发学生学习兴趣等新的理念。让心理健康的阳光走近历史教学，可以保证学生健康的学习状态，可以实现新课程下的历史教学目标。把心理健康教育融入历史教学之中，不仅能使学生从历史知识中汲取智慧，从历史的角度去认识人与人、社会、自然的关系，而且还能培养学生高尚的道德情操，促进学生身心的谐发展，历史教学是学校教育的一部分，有必要将它和心理素质教育相结合。

关键词：历史教学；基本理念；道德情操

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-091-01

一、让学生走进历史体验历史人物的成就

心理学研究表明：初中的学生思维形式仍然是以具体形象思维为主，因此，千方百计地让学生“体验”一下，这样一定会获得丰富的知识。我在讲到继东汉而出现的时代称号，是由魏、蜀、吴三个国家鼎立而得名，三国建立于220年曹丕受禅称帝，结束于280年晋灭吴。

为了开拓学生的思维视野，我让学生通过编排关于三国的历史短剧，让他们查阅有关曹操、关羽、诸葛亮等主要人物的历史资料，让学生走进历史人物对他们有较深的了解，从而将历史上的曹操与《三国演义》中的人物相比较，学生自己走进历史剧场，选取主题、排练表演、制作道具等，弥补了学生的自主性和实践性的缺乏，学生在活动中表现出了极大的兴趣，他们积极地策划、选择各种服饰、布置场景。虽然有的场面不符合实际，好多的道具也不符合时代的要求，但观看中我们却发现，学生在自编自演的过程中成功地把书面文字，转换成适于舞台表演的口头语言、形体动作，变“死”的课本知识为“活”的演出实践，他们在表演中发挥着丰富的想像力，感受着杰出人物的人格魅力，学生的历史剧场为他们提供了一个将历史学科知识综合应用于实践的机会。在实践的过程中学习了新的知识，扩大和撑握了教材上的重点知识，同时增强了学生的集体观念和集体荣誉感，通过反复的排练，有意识地培养他们的耐受力，也提高了他们的“免疫力”，磨练了学生的意志，这对他们今后的生活也是有益的锻练，让学生走进历史剧场将德育、美育、创新教育、历史教育融合在一起，潜移默化地影响着每个学生，从而达到了“春雨潜入夜，润物细无声”的效果。通过让学生走进历史，让每个积极参与的学生对自己都能有充分的认识，让他们认识到不论自己的能力强弱、水平高低、容貌美丑，也不论周围环境的优劣，他们都能从实际出发，调控自己的情绪，努力去学会适应所需要的情境，也培养了学生善于发现自我、认识自我、战胜自我的价值观，他们切实地体验到了成功的收获和喜悦。

二、借鉴杰出人物历经的磨难，培养学生应对挫折的能力

我们在日常生活、学习和工作中，挫折是难以避免的，有的人能忍受严重的挫折、坚韧不拔、百折不挠；而有的人则稍微遇到一点困难便意志消沉、颓废沮丧、一蹶不振，从而无法保持心态的和谐与平衡，导致心理疾患。因此，在历史教学中，培养学生抗挫折的能力显得尤其重要。凡是有作为的人，他们大都遇到过大困难，而且都经受过艰苦的磨练，其不折不挠的精神和坚韧不拔的意志，这也正是他们通向成功的钥匙。如：越王勾践“卧薪尝胆”二十年后“三千越甲可吞吴”。鉴真六次东渡，可以说是历尽磨难，第五次东渡时，鉴真刚出海就遇上了风暴，他们一行在海上漂流了14天，抵达海南岛，在这次东渡中，先后有36名中日人员牺牲，而鉴真本人也因病双目失明，但他仍坚持不懈，终于在753年，东渡成功。鉴真的六次东渡，成为中日交往的一段美谈，郭沫若称赞鉴真东渡：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍已为人传道艺，唐风洋溢奈良城”。“玄奘西游”历经九九八十一场劫难，最后终成“正果”等。这些顽强的毅力、无畏困难勇于探索鲜活生动的历史人物经历，培养了学生接受意外事实的能力。我在讲课时也及时疏导给学生：即使我们有的身体残疾，有的在生活中经常遇到难以避免的重大意外等等，我们也要高高地昂起头以平和的心态，坦然的去应对自己所面对的难题。通过这一系列生动的事例，增强了学生抵抗挫折的能力和自我调节情绪的耐受力，让他们知道任何人要想成就一番事业，必需要有持之以恒的态度，必需要有百折不挠的精神，同时还要具有坚韧不拔的意志，更要有一种良好应对挫折的心理素质。

三、让心理健康教育踏入历史课堂教学的方法和要求

我们首先要把历史教学和心理教育结合起来，在历史教学中要“以人为本”。这里的“人”是学生，学生是教育的对象，是教学活动的主体，教师是组织者、引导者，是主导，是为学生服务的，所以我们应该采取自主合作式、探究式、启发式等现代教学手段和方法对学生进行心理健康教育。其次，教师首先要熟悉教材，钻研教材，从中挖掘并开发有价值的、最适合于心理健康教育的人物和史实，认真研究，精心安排课堂教学内容、方法和步骤。有的史实可以在课前布置给学生回去阅读，留给学生思考题，课堂上集体讨论研究。最后，要想收到良好的预期效果，需要有一个和谐宽松的良好环境。教师要根据学生的生理和心理特点，充分肯定每一位学生的发言，对偏离主题的发言，要想方设法引导到正确的轨道上来；对于错误的发言，也要先肯定他敢于发表不同的见解，然后加以引导，并请其他同学讨论，发表见解。为了给学生一个自主学习、合作学习、探究学习的良好环境，教师要尊重学生、理解学生，用开放的心态去接受他们，并爱护和培养他们的好奇心和求知欲，鼓励学生大胆质疑，积极探索，为他们的潜能充分开发创造一个积极、民主、富有个性化的环境。教师能保持良好的心理素质，也能给学生带来积极的心理感染，身教重于言教，在课堂上，教师的形象影响着学生的形象，教师的兴趣影响着学生的兴趣……教师的心理素质更影响着学生心理素质的形成和完善。

总之，教师要把课堂中学生的心理状态放在首要地位，用心去尊重、欣赏和感动每一位学生，让学生在沟通中寻求理解和帮助，让教师在奉献品味快乐，享受着桃李满天下的愉悦。