课堂美术作业指导的“忌”与“宜”

摘 要：美术课堂作业是技能性美术课的重要组成部分，通过美术作业练习能培养学生的审美素养，提高美术技能技巧，提升形象思维能力及创造性思维能力；同时，美术作业也是检测学生课堂学习成效的重要依据。教师要有效把握美术课堂作业辅导的“忌”与“宜”，提高美术作业辅导、评价效果，提升美术教学质量。

关键词：美术作业；指导；评价

在一堂美术技能课中，学生美术作业时间的配置往往占整堂课的三分之一还多（一般在10～25分钟左右，具体时间分配要根据作业的易难情况而定）。学生进行美术技能训练是美术技能课课堂活动的重要环节，是课堂教学过程的延续。在这段时间里，教师的教学任务并没有结束，须对学生作业情况进行巡回指导，并对作业进行评价活动。

那么，在当前课堂美术作业辅导中，教师都存在哪些问题呢？又该如何解决？下面，我首先针对教师在课堂美术作业巡回指导中存在的一些问题，结合自己的教学经验，从“忌”与“宜”两方面来说一说教师在辅导中应该避免什么，应该怎么做。

一、“忌”“不管不顾、不闻不问”，“宜”明确巡回指导的重要性和必要性，适时地走近学生做巡回辅导

有的教师在布置完课堂美术作业之后，就无所事事，要么站在讲台前发呆，要么趴在讲桌前看报纸、喝茶，更有甚者走出教室去干私事。

教师对学生课堂作业的指导是课堂教学的重要环节，是教学过程的延续。教师在布置完作业后，宜适时地走近学生，走到学生中去，对学生的作业情况进行巡回指导。我一般的做法是：

1.在作业开始后的3～5分钟内巡视第一次，主要检查每个学生作业的初始状况，如，工具材料的准备情况、画面的构图与构思情况等。一旦发现问题，就能在开始阶段得以纠正，为下一步的成功创设一个好的起点。

2.在作业进行10分钟之后开始第二次巡视指导，主要观察学生对作业要点的把握，进行个别和集体指导。

3.在作业将近尾声时进行第三次巡回指导，了解作业的整体完成情况。

二、“忌”“巡而不视，视而不导”，“宜”讲求巡视指导的实效性和针对性，认真细致地做好巡回辅导

有的教师对学生的作业巡回指导只流于一种形式，他们表现为脚步匆匆，快速地从学生身边走过，貌似在作巡视，其实眼睛根本没有仔细看学生的作业情况，更谈不上停下脚步来对学生作业的指导。他们的行为更像是在作休闲的散步。还有的教师长时间待在讲台前，懒得到学生中间走一走、看一看。

实际上，教师在巡视学生作业情况时，脚步宜慢宜轻。脚步太快，观察往往不够细致，发现不了作业中存在的具体问题；脚步太重，会干扰到学生的作业情绪。在巡视的过程中，眼睛要看向学生，既要关注学生的作业情况，又要关注学生作业时的态度（参与意识、合作态度、积极性等）。只有耐下心来仔细看，才能对学生作业时的情感、态度做出分析、判断，才能及时发现学生的作业问题并做出有针对性的具体指导。在对学生作业进行个别辅导时，教师要俯下身去，态度和蔼，仔细观察学生的作业情况和作画心态，轻声与其交谈。这种近距离的接触，能加强师生互动，增进师生彼此间的了解，从而增进师生友谊。此外，指导要具体，具有可操作性，使学生在指导后能有所悟、有所得。

三、“忌”“不顾大局，只顾少数”的辅导，“宜”将集体指导与个别指导相结合

在巡回辅导中，有的教师喜欢长期停留在某一两个学生那儿，只针对少数几个学生重点辅导，而忽略了大多数学生的存在，这种“只见树木，不见森林”的辅导是要不得的。班级的人数多，教师在辅导中可以有一些侧重，可以侧重美术特长生和学困生，特别要热情、耐心地辅导有困难的学生，帮助他们克服学习中的困难，指导他们正确的美术学习的方法，纠正不良的习惯，从而顺利地完成学习任务。

教师在巡回指导中，既要注重个别指导，又要兼顾整体，时刻掌握学生整体的学习情况。若在少数学生那儿停留太久，就无暇顾及更多的学生，也会给学生产生某种误解。

四、“忌”辅导中教师对学生“言语态度不当”，“宜”多一分耐心，多一些启发性、鼓励性的语言

在指导中，有的教师对学生作业中存在的问题习惯用冷嘲热讽的语言，如，“你怎么画的？简直一塌糊涂”“幼儿园小朋友都画得比你好”“不要瞎画”等。还有的老师对学生提出的问题不耐烦，如，在人物画课上，经常有学生会提出这样的问题：“鼻子怎么画？”“眼睛怎么画？”有的教师回答含糊其辞，或干脆不予理睬，缺乏应有的耐心。在课堂对学生作业中提出的问题应态度和蔼，耐心细致地给予回答，宜多采用启发性、鼓励性的语言去引导去评价学生的作业。

总之，教师在课堂美术作业的巡回指导中，要不断总结辅导技能，反思评价方法，以提高课堂辅导评价的效率。要重视启发、引导学生开拓思维，让学生的创造性思维得到充分的表达和发挥。学生富有个性的作业是学生对教师授课、辅导的集中反馈，是对教师传授新课的整体评价。

（作者单位 江苏省金坛市第五中学）