如何引导学生在识字中发现美、感受美

中华文化源远流长，博大精深。作为文化载体的汉字，是历史上最悠久的文字之一。汉语言文字的学习在基础教育阶段是至关重要的。在我国的新课标中就提出这样的要求：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”那么，教学中，我们如何挖掘汉语言文字的美，让小学生爱上汉字，喜欢学习母语呢？这是小学语文教学首先应该重视的问题。

1.感受汉语言的韵律美

谚语，韵文味道很浓。从音韵学的角度说，谚语具有平仄押韵的特点。朗读是最能体现文字韵律美的手法。在指导朗读时，教师可以引导学生观察每句韵文的最后一个字在字音方面的特点（韵母相同），从而体会出韵文“押韵”这一特点，并引导学生体会这些韵母相同的字在朗读时所起的作用。其次，谚语的上句末尾字可平可仄，下句末尾字都是平声（阴平、阳平）。例如，小学一年级下册《识字8》中所选的5条谚语末尾押韵的字正好都是平声，因此，念起来十分响亮动听。再次，文中谚语具有七言诗的特点，教师可指导学生按“前三后四”的语气停顿方法，并在多次诵读实践中体验其美妙的韵味。还有，本课谚语虽不像格律诗那样严格符合平仄，但字词之间四声相互交叉，读起来抑扬顿挫，显得悦耳动听、琅琅上口。谚语的以上特点，能使得学生在反复的诵读之中深刻感悟到蕴涵其中的韵律美。

2.体会汉文字的内涵美

我国的汉字蕴涵着丰富知识和有趣故事，我们可以将有关汉字的常识深入浅出地介绍给学生，以引发学生对汉字的学习兴趣。如“眉”字，东汉许慎在《说文解字》中解释道：眉，目上毛也。从目，像眉之形。其最早的甲骨文为，后金文为。从它的形状中我们可以领会出“眉”所指的确切部位。再比如“秋”字，小篆为。《说文》中解释为：禾谷熟也，即指庄稼成熟，为形声字。甲骨文为，作火烧一种秋虫之状；古代有秋时烧荒之俗，一为灭草，二为灭虫。也有的解释像蟋蟀的形状，前面是蟋蟀的触角，背上突出的部分像翅翼。蟋蟀在秋天鸣叫，古人因此就用蟋蟀的形象来表示秋天。了解了这些有趣的知识以后，学生会为这包蕴着深厚内涵的祖国文字所吸引，所震撼。同时也更能激发学生学国文字的兴趣。

3.欣赏汉文字的形体美

汉字作为非拼音文字，其字形结构端庄、稳健，十分秀美。我们在指导学生写这些方块字的时候，要有意识地引导学生感受汉字的形体美。如在指导写“南、北”两字时，可以引导学生感受其左右对称的匀称美；在指导写“秋”字时，可引导学生感受“左右相让”的和谐美；在指导写“江、湖”两字时，可引导学生感受“左窄右宽”的均衡美。总之，教师要在指导学生写字的过程中，潜移默化地引导学生从汉字书写的几大规律──形态规范、重心平稳、结构合理、大小一致中领略汉字的形体美。

在教学中，我们教师要通过自身的认识和感悟，积极、灵活地、创造性地启发引导学生在学习活动中，不断地发现美、感受美、体会美。帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。