ERP沙盘与会计课程的实践教学研究

【摘要】会计专业的核心课程是以会计专业的综合实训为主的，但是在会计综合实训这一课程中仍存在着许多尚未解决的问题，比如说教学形式过于单调、刻板。为了解决这一问题，职业院校将erp沙盘引进教学中，教师可以根据会计课程的特点，从会计内容和管理方面的实训内容进行分析并且设计出一套完整的教学模式。只有这样，我们才能够将理论与实践有效的结合在一起，从而提高学生的综合素质和实际操作能力。

【关键词】ERP沙盘 会计课程 实践教学

一、会计实践教学中存在的困境

（一）“以教师为中心”的“听讲模式”教学占主导地位

目前，高校会计的教学方式多是以教师授课学生听讲为主要的教学模式，这种传递知识的方式过于单一，并且是以灌输的教学方式进行的，因此在整个学习过程中没有互动和实际动手操作的机会，这样一来只会使学生在学习的过程中处于被动的吸收状态，学生的学习思维也不会被带动起来，在这种教学模式的学习过程中，将会导致学生对所学的知识是否有用而产生质疑，会使学生觉得这种枯燥无味的知识在进入社会以后毫无用处，导致很难提高学生对学习这门知识的积极性，从而失去对学习这门知识的兴趣。

（二）案例教学难以摆脱抽象、枯燥的怪圈

迄今为止，关于会计的实践教学都是以虚拟案例为主要形式。案例分析的内容就是老师根据课程的内容，将课本中的相关案例和通过网络等信息途径得来的典型企业中的一些经典案例资源，然后将其综合在一起形成课件提供给学生进行案例分析和实践操作，从而使学生将教材中学习到的专业理论知识通过对案例进行分析和操作最终达到熟练掌握的程度。然而，我们不难发现，无论是教材中的案例还是通过网络等信息途径收集或整理出来的案例，他们都是以许多假设作为前提而设定的，这样一来将导致案例的内容并不真实，与实际企业中的运行过程大相径庭，无法达到预想的效果，而且教师在进行案例教学的过程中，会涉及许多的与基础知识有关的问题，这些问题的解决方法都有固定的模式，所以虽然是在进行实践教学，仍然激发不起学生的学习兴趣。

（三）企业顶岗实习平台短缺

所谓的企业顶岗实习就是指真正的将学生带进企业中去，从事某种职位，真正的将学校与企业连接在一起共同进行实践教学。然而，经过调查表明，在我国许多高职院校并没有真正建立起企业顶岗实习这一教学平台，由于大部分高职院校都没有与校外企业建立起稳定而又长期的合作关系，所以许多学生仍需要自己联系相关企业进行实习，即使有的学校有校外的实习单位，但是由于企业的地点并不集中，因此无法安排固定的实习老师进行场外辅导，这种没有固定职业目并且标缺乏目的性的实践根本不能提高学生的职业技能和实际操作能力。换个角度来说，即使学校为学生提供了实践的机会，但是由于每个企业都有自己的企业内部机密，比如说考核评价、财务信息以及内部资料等，学生作为企业的实习生，并不属于企业的一员，因此并不能真正的深入到企业内部进行专业知识的学习，这样一来，学生根本无法接触到与专业知识有关的工作，更不用说进行操作了。所以，目前在我国并不能真正实现顶岗实习这一目标。

二、ERP沙盘模拟课的优势

（一）ERP成为提升能力的重要手段

我们现在正处于国家对高职院校教育改革的大热潮中，国家对高职院校又有了新的要求，在这种情况下，各大高职院校应该怎样结合自身的实际情况来制定改进方案从而适应社会的真正需要，寻找到一条适合自己院校特色的教育培养道路，这就是国家目前对高职院校提出的最为棘手的工作。因此，我们要加强高职院校对社会中市场发展的意识，重视对理论与实践相结合的教育，提高学生对知识的运用和掌握。加强对实践课程的教育，以培养基础强、能力水平高、有特色的高素质人才为主要内容，使学生将以适应未来工作生活为目标而努力奋斗，当然，学校也要不停的更新教学内容以适应社会前进的脚步。所以，为了不断提升高职教育关于改革创新前进的脚步，我们应该将ERP沙盘这个软件系统引进到教学中来。

（二）教学模式的新改革

传统的教学模式无非就是由理论教学和实践教学两种教学模式组成。而传统的教学授课过程包含对知识内容的讲解、对教学方法的灵活运用和在遇到问题时及时给出的补救措施，而在整个教学过程中，都是由教师全程操作的，学生只在服从。我们再来看ERP沙盘这个教学系统，他摆脱了传统教学中只以教学为主要形式的授课，而是将理论与实践相结合，将教学分为理论知识的教学、模拟真实环境的教学和最终的实践操作的演练三个部分。模拟真实环境的教学就是在课堂上使学生犹如真正进入企业一样的进行实际操作，使学生在吸收知识时不再只是凭借假想，而是可以生动形象的理解教师所讲内容，使传统教学中枯燥无谓的教学模式变得生动有趣，填补了过去教学过程中的不足。而实践操作的演练则是进一步提高了学生的实际操作能力，学生通过对操作系统的学习，不但熟悉了系统的操作方法还对相关知识有了更深层次的理解，从而激发起学生的学习兴趣。

（三）授课方式由单一化变成多元化

在过去传统的授课形式是将学习同一个专业的以及专业相关的学生集中到一起进行，现在我们可以发现ERP这个教学系统则打破了原有的传统教学模式，不同专业的学生也可以集中到一起进行学习，ERP将不同专业的学生集中到一起组成一个团队，在模拟的企业环境中每个人但当一个不同的职位，学生在体验的过程中，不仅要学习和了解职务所需要处理的工作还要在工作的过程学习如何解决问题，最重要的是在工作过程中学生的沟通能力也会有很大的提高，这些都是学生在进入社会以后最需要的品质。

（四）教学强调互动性

ERP沙盘模拟实验主要是以模拟真实环境进行活动的一种实践性课程，在整个实践操作过程中学生可以发现自己的不足，然后通过在ERP沙盘的模拟实践课程提高自己的专业知识能力。在整个实践过程中包括很多的内容和步骤，比如企业初始的战略计划、研发什么形式的产品、引进设备、制定生产的流程、企业内部管理规则以及运营模式等等一系列的内容都需要学生自己去制定，只有将这些内容和步骤都制定妥当，我们才能真正地投入到工作中来。在这个过程中，学生可以全身心的投入到工作中去，在实践过程中参与企业运营的每一个环节，学生在工作的过程中，不仅可以增强自己的实践操作水平，也可以在工作的过程中明白团队合作很重要，这样一来，学生的整体水平都会得到提高。

三、ERP沙盘模拟实践课程实施条件

（一）需要足够的课时

ERP沙盘模拟实践课程作为连接整个教学的核心，在整个ERP沙盘模拟教学过程包含很多的步骤和环节，在进行企业模拟实践过程中，我们需要将企业运营模式、企业生产过程、企业销售情况以及最后的售后环节都需要对学生进行一一讲解，这些环节都需要很多的时间，所以在进行ERP沙盘模拟教学的过程中学校需要提供足够的课时。

（二）对教师水平要求较高

对于ERP沙盘模拟这门综合性很强的实践课程来说，整个教学内容中不仅包括对基本知识的熟练掌握还要有很强的实践工作经验。所以，我们对教授ERP沙盘模拟这门课程的老师同样有很高的要求，教授ERP沙盘模拟课程的教师必须可以熟练掌握如何使用ERP这一软件，并且在整个讲解过程中可以很好地将理论与知识巧妙的结合起来。

（三）需要非常详细的材料

我们都知道，在高职院校中，无论是对会计专业理论课程还是像ERP沙盘这种模拟实践课程，学校都是有课时规定的，教师必须在规定的课时内达到教学目标，所以在进行授课之前教师必须做好充分的课前备课准备，要做好备课笔记，内容一定要详细，从课程的安排、重点的讲解以及与学生的互动都要进行备课，最后整理出一套完整的教课用书。

四、在会计课程教学中的应用

（一）明确教师在实验中的作用

在进行实践教学的过程中，教师在其中所担任的角色不同于以往，教师不再只是对有关知识进行传递，而且还要根据不同的教学阶段变换不同的教学方式。在进行实践教学课程之前，教师必须要将与课程有关的知识背景、相关资料和基本要求对学生进行全面的介绍，以形象生动的方式激发起学生对教学内容的学习兴趣。而在进行教学的过程中，教师要在进行教学的过程中及时发现学生的问题，找出哪些是学生所欠缺和不足的，根据学生的不同特点及时设计出适合学生快速学习的教学方案，并以恰当的方式对学生进行教学指导，从而提高学生的学习兴趣。

（二）创造良好的ERP氛围

为了创造良好的ERP沙盘氛围，学校应该积极配合为其创造良好的教学环境，将专业与专业之间的隔阂打破，为学生进行跨专业的学习和实践教学开设更多的活动课程，这样一来，就会使学生清楚地意识到不同专业之间并没有明确的区别而是相互之间存在联系的，在整个交流过程中可以共同学习，各取所需。不同专业的学生可以进行相互学习，在他们进行实践学习的过程中，可以根据不同的专业知识提供不同的实施方案，集思广益最终得到最为满意的解决方案，不同的问题交给不同的角色进行处理，使学生在竞争中学会团结合作共同发展。这样的教学模式不仅可以提高学生对专业知识的掌握，也可以将学生的知识面得到扩展。最关键的是，在整个实践过程中，学生的团结合作精神也得到了很大的提高，学生在解决问题的同时也提高了自己的沟通协调能力，培养出全方面发展的经济型人才。所以，我们一定要营造出一个良好的教学环境，使教师和学生在实践活动中可以共同学习和成长。

（三）考核方式要多样化

虽然ERP沙盘采用的是一种特别的教学方法，那我们也要根据这种独特的教学方式制定多个阶段的教学考察环节。对于学生的成绩我们不能仅仅根据最终的实践考核结果去判定，最重要的是在整个过程中学生的综合表现能力和对整个操作过程中的整体操纵能力的综合水平进行判定，不能片面的对学生进行评价。在整个考核过程中，我们不能仅以教师的意见为准，学生本人对整个过程的总结、整个学生团队的成绩和管理人员对学生的评价都应该成为评判的标准。在整个实践操作过程中，我们还要增加一个考核方式，那就是学生在遇到问题时进行各种决策制定的过程是否可以解决问题，从而评价这个学生的综合实践能力。

参考文献

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