提高幼儿语言表达能力的研究

摘 要：语言活动能够促进幼儿语言能力的不断提高。教师要创设宽松的谈话氛围，帮助幼儿积累生活经验，并结合课程语言活动，促进幼儿语言能力不断提高。

关键词：小班;幼儿;语言活动;能力;提高

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）12-0065-01

当幼儿进入校门，教师就有义务引导幼儿学习语言、运用语言，因此，按照一定的计划进行系统科学的训练，就成了语言训练的常规动作。在我任教的班里，除了本地的幼儿，还有6名外来务工子女，在日常的交往中他们主要以普通话为主，但平时在家里这6名幼儿还会使用家乡方言进行沟通。根据这样的实际情况，我将培养小班幼儿的语言表达能力的策略主要分为以下几个方面。

一、创设宽松的谈话氛围，通过直接感知周围事物发展幼儿语言

细心的教师都会发现，刚刚走进幼儿园的幼儿，暂时离开了家长，情绪不够稳定，对幼儿园的环境不熟悉，安全感暂时缺失，因此，他们开始会变得“情绪焦躁”，当安静下来以后，就会显示出“寡言少语”。如我班有一位小朋友，跟随父母来到常州生活，与父母交往的时候，方言成为他与父母交流的主要语言，于是他无法听懂常州本地孩子的语言交流。这样一来，他便经常一个人默默地坐在活动的角落里，即使有时其他的小朋友喊他一起玩，他也是无法与他们亲近。在上课的时候，他也很少举手回答问题。有时候我面带微笑地看着他，希望他举手，但他的目光在遇到我的视线一刹那，就移开了。

针对这一情况，我邀请班上性格比较活泼开朗、语言表达能力比较强的幼儿和他坐在一起，带着他活动，并且和他成为好朋友。在课间的时候，我也经常和他聊天，抚摸他的头，牵着他的小手。功夫不负有心人，经过一段时间的努力，我发现他的性格有了变化，再也不是以前那个沉默寡言的幼儿了。活动的时候，他大胆地举起了手。课间，他也会拉着其他小朋友的手，一起活动玩耍。

通过这样一个小经验，让我们不禁有了更多的思考――我们教师应该更多地关注幼儿们，积极为他们提供与同伴交流的机会。通过同伴的相互引导作用及教师创设的自由宽松的谈话氛围，让幼儿们有一个想说的平台，他们会更加愿意主动在集体面前说出自己的感受。这样，不仅对幼儿们的语言表达能力有一个推动作用，也有助于在情感态度上起到积极作用。

二、帮助幼儿积累生活经验，注意倾听，提升口语表达能力

《3岁～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出在语言领域里主要是从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面来定位6个目标的。而小班幼儿主要还是强调以倾听为主，重点培养幼儿的口语表达能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。幼儿们不仅要有一个良好的倾听习惯，还要使他们有在具备一定的简单的词汇量的基础上，学会与其他人进行简单而流利自如的交流。但是，小班幼儿无论是词汇的数量还是语言交流的能力，都处在一个非常低的水平。因此，我在教学中，在注重对幼儿进行词汇的积累的基础上，经常会运用他们感兴趣的话题，引导他们进行语言训练。如让幼儿在唱歌前说说自己的名字、打算唱什么歌曲等……这样一来，无论是唱歌的幼儿，还是倾听的幼儿，在活动中会很自然地积累词汇，提高了语言表达能力。

三、 结合课程语言活动，培养幼儿的口语表达能力和看图讲述的能力

语言活动是对幼儿进行语言表达能力培养的重要途径。因此，我在教学中采取各种方法，充分激发幼儿的语言表达欲望。如将静态的画面制作成教学课件让幼儿观看，同时引导他们说说画面的主要内容，想象画面人物的内心活动，然后再进行语言活动。这样一来，幼儿就知道说什么、怎么说。因为降低了语言活动的难度，幼儿们在表达的时候就会不断出现精彩的画面。我想：如果经常这样进行语言活动，幼儿的语言表达能力一定会不断提高。在每一次的区域活动中我也会投放各种有趣的绘本和大书，激发幼儿们愿意参与到语言情境中。

教师在教学过程中更多的还要做好提问与有效的回应。泛泛而谈或者照本宣“读”对于幼儿们的口语表达能力都没有一定的帮助作用，反而会影响幼儿们的思维。如在语言活动“我有一个幸福的家”中，以往的教学方式就是图片教学法，通过教师和幼儿们单一的一问一答来达成目标。但是我在教学过程中为了能够充分发挥幼儿的主体性，会将幼儿推在前，我作为一个引导者在后，多让幼儿来说一说。我提的问题也比较有针对性和开放性，能够让幼儿们有话说。如我会问：“你在你们的家里最爱谁？”“你能说说和爸爸妈妈之间发生的一件有趣的事情吗？”最后我运用多种有趣的游戏贯穿整个活动，幼儿们在宽松愉悦的氛围中，能愿意说，大胆地说。同时，通过手指游戏，大拇指是爸爸、食指是妈妈、小拇指是宝宝，完整有趣地将整首儿歌自然轻松地教授完成。这样，不仅语言的知识目标达成了――让幼儿们理解儿歌内容能够掌握有节奏地朗诵儿歌，而且情感目标也得到了升华――幼儿们都能主动大胆地在集体面前表现自己，交流自己的想法，创编儿歌。

总之，教师在培养幼儿的语言时，只要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿的个体差异性，创设良好的语言环境，幼儿的语言表达能力就一定会循序渐进地发展，越说越精彩。

参考文献：

[1]甄晶.浅谈对幼儿语言表达能力的培养[J].教育教学论坛，2013（50）.

[2]柳君.提高幼儿语言表达能力培养之平台[J].考试周刊，2007（16）.