英语就要大声“说”出来

【前言】英语就要大声“说”出来由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。语言学习的必要形式。许多年前的英语教学常采用“学字母、背单词、读句子、记课文、练语法”的既定模式进行，这样的学习缺乏兴趣，枯燥乏味，学生不欢迎，教学效果也不理想。英语是一门语言，那就需要让学生处在表达与运用的环境中进行丰富地读与说。课前三分钟的自由...

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0066-02

英语是我们学习的第二语言，在当今社会作为具有广泛交际功能的传播工具，越来越凸显出它重要的实用价值。作为一名新时代的中学生，能够正确认识英语，并流利地进行表达是英语学习中的重要衡量指标。新课程标准也对学生的英语学习提出了具体的要求，要通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。由此可见，英语学习离不开表达，英语学习最终也是为了促进学生的表达。

当前我们正在使用的“仁爱版”英语教材就特别重视学生口语交际能力的训练，教材的内容安排也是以生活场景中的对话进行串联，这样的内容安排在一定程度上给予了学生对话练习的主动性。

但是，笔者在平时的教学实践中也发现，学生的英语表达能力训练如果只局限于在课堂中对书本中对话内容进行练习，学生往往只能纸上谈兵，在相似的语言环境下还能够流利说出，可是一旦变换了场景，脱离了书本的框架，学生就会表现出不知所措，甚至是说不出来。英语教学要避免学生学习“哑巴英语”，这是新课程标准特别注重的一大改变，那么我们如何在平时的教学中进行创新实践，帮助学生大声说出英语来呢？我们采用“课前三分钟，大声说英语”的实践模式，取得了很好的效果，学生的英语表达能力有了明显的提升。

一、课前“说”英语的理论支撑

语言学习的必要形式。许多年前的英语教学常采用“学字母、背单词、读句子、记课文、练语法”的既定模式进行，这样的学习缺乏兴趣，枯燥乏味，学生不欢迎，教学效果也不理想。英语是一门语言，那就需要让学生处在表达与运用的环境中进行丰富地读与说。课前三分钟的自由表达时间就给了学生充分表达的机会。

科学记忆的重要方式。科学研究表明，人们通过视听记忆的知识达30%，通过读说记忆的知识达20%，而将各类感官进行组合记忆，那么记忆的知识能够达到80%，这无疑在告诉我们要重视学生的听和说，因此，在课前三分钟里让学生自由、轻松地表达、聆听，他们对于相关的知识记忆会更加牢固。

课堂学习的心理准备。初中学生的年龄特征还具有很强的好动性，在课堂学习的过程中，他们的注意力集中程度和大脑兴奋状态都会呈现出不太规律的波动状态。在刚上课时，学生刚从愉快的课间休息中停下来，他们还没有做好最佳的学习状态，此时教师采用课前三分钟的说话形式，可以迅速将学生的学习积极性和注意力迅速激活，有助于课堂教学的顺利实施。

二、课前“说”英语的内容编排

在课前有限的三分钟时间里，让学生大声表达，大方练说英语也不是漫无目的，不着边际的，这需要教师依据教材内容特点和学生兴趣爱好、生活实际经验等进行合理编排内容，旨在让学生既要在“说”英语中享受成功的快乐，也要能够有效与教材中的英语内容进行融会贯通，活学活用。

基于“仁爱版”教材内容的生活化和口语化，我们在平时的实践活动中大多是围绕生活化的主题，设计一些交际的场景，有目的地让学生进行分场合、分环境、分对象地练说。这些主题内容可以是提前告知学生，让他们有所准备，也可以是现场提出，让学生进行即兴发挥，在说的形式上，我们也提供给学生多种选择，可以是演讲、对话、表演，也可以是辩论、竞赛、讨论，而每天上台练说的同学也要求进行轮换，确保让每一名学生都能获得锻炼的机会。在多年的实践中，我们也总结出了不同年级进行练说的大体内容与形式。

（一）七年级以模仿为主

1.每日播报。让学生针对生活中的天气、日期和见闻等进行播报。这些内容的练说难度不大，只要求学生运用简单的句式“Today is…，It is …，I like…”等进行说一说，对于学习基础较差的同学，也可以让他们用这些句式来说一说学过的课文，此训练的重点不在于学生说得多完美，主要是让学生养成敢于言说的勇气和信心。

2.情景再现。主要是对于教材中的学习内容进行生活化改编，如“仁爱版”七年级下学期“How do you usually come to school？ I usually…by…”句式学习后，让学生运用这样的句式结合自己的生活实际进行场景再现，对话交流。

3.积累背诵。可以让学生将自己从教材学习或课外阅读中积累的短文美句进行展示背诵，以此来培养学生的英语语感。

（二）八年级主要以诉说为主

1.心声吐露。大家可以在这个时间里谈谈自己对当下热门话题的独特思考，也可以说说自己近段时间的心情与困惑，还可以借此说说对父母或老师的看法。在这样的练说中，我们不必苛求学生说的句子有多完整，有多规范，主要是让学生能够运用自己学习的语词和句式进行自由表达，让他们感受到语言运用的魅力和价值。

2.阅读感悟。可以根据自己阅读的某本书或某篇文章谈一谈自己的个人理解和内心感悟。在这样的内容安排中，教师可以有针对性地将某些句式安排其中，让学生使用。

（三）九年级以综合运用为主

1.新闻会。让学生联系热门话题、焦点新闻、关注热点等进行介绍与辅之以自己的判断与评价，这些话题的演说也可以让学生将英语学习的视角推向生活，更多的从社会大学校中去借鉴语言表达的素材，提升学生的表达能力。

2.小小辩论会。让学生针对同一话题各自阐述自己的观点和看法，讲清理由。这些内容的练说可以大大提高学生英语表达的交际能力，也让学生在不断的练说中充满自信，勇于开口。

英语教学，是一门讲究“说话”的艺术，只要我们教师紧紧抓住学习之本，善于创造实践的机会，给予学生足够的信任和关心，学生就一定能够大声“说“出英语来。