生物课堂如何实施创设情境教学

摘要：如何转变原有的单一的、被动的学习方式，初中生物教师要充分激发学生探究学习的兴趣，想方设法创设课堂探究情境，使学生积极探究、愉快学习。

关键词：初中生物教学；创设情境；方法

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0021-01

在初中生物教学活动中，教师如何才能转变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成主动参与，充分激发学生探究学习的兴趣，达到理想的教学效果呢？笔者认为：要让学生的探究活动既有趣又真正有所收获，教师就要从教学需要出发，巧妙创设课堂探究情境，这样可将学生的兴奋细胞激活，使学生在整个探究过程中处于积极状态，促进他们的心理机能全面和谐发展，从而达到愉快学习的效果，提高教学效率。

一、通过亲身体验的生活、生产创设情境

初中生物教学是与生活联系很紧密的一门学科，很多知识可以直接运用于日常生活中，在研究这些知识时就可以联系生活，让学生学得轻松有趣。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历过的比较关注的生活原型中，能够极大地激发学生的探究欲望，提高他们学习的积极性和主动性。但在设置生活情境时应注意两点：第一要注重联系学生的现实生活，在学生现实的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源；第二要挖掘和利用学生生活的经验积累。

当学生能把所学的知识应用于解决生活、生产实际时，他们会觉得所学的知识是有用的，从而更加热爱学习。

二、通过表演形式创设情境

情境教学要求教师从教学的需要出发，依据教材创设以形象为主体，富有感彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，从而达到最佳教学效果。

生物课堂要给学生充分的空间，让其展示自己的个性风采，这是符合学生的年龄特点和新课程理念的，而小品表演恰恰为他们提供了这样的机会，同时也为教学创设了轻松和谐的情境。例如，在学习《细胞核是遗传信息库》一课时，课前先找4名同学编排小品，上课时分角色扮演克隆羊多莉和她的“三个妈妈”既演绎了克隆羊多莉的身世，又激发了学生兴趣，小品表演时，学生落落大方，语言活泼，内容富有创造，许多地方的表演出人意料，之后的探究更是唇枪舌剑，各不相让，把课堂教学推向高潮。

利用表演活动创设情境，可以使学生在游戏中轻松地进行探究，摆脱以前的那种围绕概念进行学习的方式，在快乐和欢笑声中完成学习任务。

三、通过实验观察创设情境

生物学是一门以实验为基础的科学，观察和实验是生物学研究的重要方法。初中生物学主要学习感性的、浅显的、侧重生命现象的基础知识。用观察与实验导入新课，充分利用直观教学手段，不仅生动具体，把学生对生物现象观察的兴趣引到对物物学理论的学习上来，而且这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察能力、分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。

在“发生在肺内的气体交换”一课中，让学生观察演示实验：取A、B两试管，放入等量的石灰水，向A试管中用注射器注入空气，向B试管吹气，引导学生观察并提出问题。学生提出以下问题：

“为什么B试管中石灰水变浑浊了而A试管中的石灰水没有变浑浊？”、“注射器中注入的气体成分是否与吸入气体成分相同？”、“吸入与呼出的气体为什么会发生变化？”

学生从以上问题获得新的求知欲望，使他们自觉地去探究包含在其中的生物学知识。但是问题的提出源于仔细的观察，现实的背景材料如果能激起学生的认知心理冲突，打破知识结构和学习心理的平衡状态，就能诱发学生发现问题，并提出问题，激起其求知欲，增强其探究动机。

四、运用诗歌、谚语、故事、成语、俗语、谜语创设情境

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣，使学生乐在生物课的学习中，这是生物课教学成功的关键之所在。例如在讲“环境对生物的影响”时，可以通过诗歌“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”讲的是什么意思，为什么会出现这样的景色呢？这样既激发了学生强烈的求知欲，又完成了热爱大自然、保护环境的情感教育。例如，在“生物的遗传”的教学中，我从俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”入手，请学生分析这句话的含义，得出生物普遍存在着遗传现象的结论，然后引出遗传概念的教学。

在生物教学中，教师的语言必须生动而不失其科学性，适当运用一些与生物学有关的诗歌、成语、俗语、谜语等进行教学，不仅会把枯燥无味的内容讲得生动有趣，而且能激发学生的探究兴趣，提高其文学修养，增长其生物学知识。

五、运用科技奥秘创设情境

生物科学是自然学科中发展最为迅速的学科之一，二十一世纪是生物科学的世纪。生物科技的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正越来越多地影响人类的生活和社会的发展，认识和理解有关生物科技在现代社会中的作用是非常重要的。例如在讲到“细胞核是遗传信息库”时提到1996年克隆羊多莉的诞生；2001年2月上海人民医院商庆新教授研制成功的“人耳鼠”，说明我们在克隆技术方面有很大的进展，为我们人类的疾病治疗带来了福音。在讲“遗传学”时，先提到2000年国家最高科技奖获得者袁隆平教授及其研究的杂交水稻及1999年我国跻身人类基因组计划等等。当学生了解了克隆技术的最新研究成果时就对生物学新技术产生浓厚的好奇心，从而有效地引导学生自主探究生物的奥秘。学贵于思，思贵于疑。教师根据教学目标，有目的地设置最新生物科研成果，能极大激发学生的探索欲望，让学生真正成为学习的主人。

情境教学不仅能使学生在轻松的课堂气氛中保持良好的学习情绪，积极主动地去听、去想、去动手，真正理解和掌握知识，还能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，使师生的积极性得以充分调动，真正使上课回归到生活中，做到做中学、学中做。