技校一体化教学改革工作页开发

由于当前国内技工教育一体化教学改革尚处在探索阶段，因此相关教学资源的开发也没有统一的标准与要求。主要针对在工作页开发过程中的适用性、合理性、科学性等主要问题进行深入探讨，为今后的工作页开发提供参考意见。在技工教育一体化教学改革工作中，工作页是学生学习的一个主要材料和重要工具，它能引导学生有效地提高专业能力，同时也注重对学生社会能力与方法能力的培养。这里简要主要针对国内技工院校一体化教学工作页开发过程中的适用性、合理性、科学性等主要问题进行深入探讨，以期能为改革的摸索阶段中工作页的开发增添新的思路。

工作页中典型工作任务应尽量源于企业生产实际

根据一体化教学改革要求中“任务驱动”原则，一个模块由若干课题组成，而该课题则必须是一个具体的可独立操作的典型工作任务。专业模块中的专业基础知识与专业基本技能则由若干个这样的典型工作任务来分别覆盖。最后用一个或几个综合性的任务来整合各项专业技能，使之形成综合的职业能力。而为了保证专业技能训练与企业工作内容具有较好的适应性和匹配性，因此又提出了“工学结合”原则。所以在工作页中，典型工作任务的设计应首先考虑企业生产的实际需求，且作为教学内容载体的工作任务尽量源自于企业生产过程中。

典型工作任务的具体内容及实施流程应尽量教学化

考虑到企业生产本质与学校教育本质的异同，实际的教育教学过程中不能完全以适应企业岗位需求为目的而进行。确定典型工作任务后，不能简单的按照企业生产流程来编制开发学生工作页。因为对企业员工来讲，当他针对某一个具体的工作岗位特别是流水生产作业时，只要给其非常简单的一个培训，告知其“就这么做”就可以把他自己的本质工作做好，就可以使其成为一名非常优秀的一线操作工，而根本没必要为其解释“为什么就要这么做”；而对学生来说，则需要比较高的一个定位目标，不仅要求“知其然”，而且必须要求“知其所以然”。只有这样，他们对一些专业理论知识才有更深的理解，综合职业能力提升才有可持续发展的可能。所以学校在引用企业工作任务的基础上，必须结合教育教学的特点与目的，将典型的工作任务教学化处理，使之即能适应企业的需要，同时也不拘泥于企业特定的需求。

编写以典型工作任务为载体的工作页应注重学科知识与技能的系统性、完整性

由于各专业技能模块都以各个独立的典型工作任务为纽带，联系相关学科知识，按照“必需、够用”的原则，将一定比例专业基础理论和专业技能训练的内容划入其中。在典型工作任务的设计过程中，要特别注重这方面的考虑，应尽量把各专业的专业基础理论课程中的相关内容单独分离出来，形成独立的专业基础理论工作页。比如说像机械类或近机械类的专业，可以将《机械制图》、《机械基础》、《公差配合与测量技术》及《金属材料与热处理》等公共专业基础课程按照类似于典型工作任务的工作任务形式进行工作页开发编写，这样才能实现专业基础理论的相对系统性。对于在所有的典型工作任务中都不能覆盖到某一知识与技能点时，则可以采用知识与技能拓展等形式加以补充。

工作页在形式上应不拘泥于一统，呈现多样化

对于知识点与技能点要求相对广泛的工作任务，则不能完全按照单一的流程去做。比如说机械装配与调试的工作任务，对一台车床装配与调试任务来说，车床本身就是各种机械结构的一个综合体，所包含的专业知识与技能训练内容是相当广泛的，再按照上述方法去进行工作页的编写及进行教学是很难实际操作的。此时则应当以车床各主要部件来划分学习活动，如学习活动一为车床床身的安装调整，学习活动二为车床进给箱的安装调整等等。而这其中的每一个学习活动实际上就是一个独立的、完整的子任务，并没有体现出分析任务、资料收集、制定计划、具体实施等流程。但这样的一些工作引导流程同样会以不同的形式体现在每个独立的学习活动中。

另外，对于工作页当中的一些各级标题称呼，也并非得是一个工任务包含几个学习活动等，根据课题内容的单一与复杂程度，可以有不同的分级表达，如一个模块可以有几个项目、一个项目可以包含几个任务等等；工作页具体内容格式上也应该根据不同的专业特点有所区别。

工作页内容的实用性和适用性设计

工作页中的引导问题要科学合理，注重强调学生的职业素养。带着问题进行学习效果优于直接学习的效果。工作页中的相关知识的引导问题应重点体现在结合了实习操作过程中的要具体应用的理论、方法及注意事项。而在具体实习操作过程中所涉及的引导问题则重点在于引领学生整个工作流程和加强对先前理论知识的理解与巩固。另外还要注意提问的方法要得当，比如说在液压传动的教学工作页中，要求学生掌握溢流阀的工作原理，不能直接提问说“溢流阀的工作原理是什么？”，而应该是就溢流阀元件的结构功能逐步引导分析，最后得出“溢流阀的工作原理是什么？”的结论。

职业素养的培养可以先在工作页的第一个学习任务中结合新生专业教育专门开展学习，之后在其它典型工作任务过程中不断体现、加强。在工作页形式方面，力求图文并茂、通俗易懂，注重适用性和实用性，使学生易于接受，鼓励学生进行独立的学习与思考，而当在此过程中出现问题难点时，才引导学生的团队合作意识的发挥。

工作页中应着重加强对学生主动安全意识的培养。对于各专业实际技能操作过程中的安全问题，应重点体现在对学生“主动的安全防护意识”的培养上，而并不是对每一工作任务中的安全问题，告诉学生“这不能这样做，那不能那样做”等这种“被动的安全防护”模式；安全思想意识的培养至关重要，我们可以在工作页的每一个任务当中，也设置这样的KY（安全预知）环节，要学生自己去发现工作中存在的不安全因素，而不是让老师告诉他要注意什么样的安全等。这一点也可在作为新生入门时的专业教育任务中结合职业素养作为一个活动单独开展，因为安全教育本身也是职业素养内容的一部分。

科学安排工作页中的工作任务内容。科学安排工作页中的工作任务内容，不应过分注重学生的兴趣爱好，使学生形成不感兴趣的不学、不感兴趣的不做的习惯。如果这样，势必影响到整个教学大纲的内容；同时也弱化了学生对今后外部环境的适应能力。另外，兴趣本身就是相对而言的，很多时候是同一学习任务很难满足所有学生的学习兴趣，因为每个人都有自己不同于别人的兴趣爱好。笔者认为，真正的兴趣教学应该是指正式课堂以外的。

工作页对于学生来讲本身应该要具有一定的独立学习性。我们首先要这样即体现了学习、思考的独立性，又体现了团结协作的本质。在条件许可的情况下，工作页中典型的工作任务应当具有适时变换性，不拘泥于一成不变，任务内容及时更新，以尽量做到产教结合。