法律教育演进历程与其走向

一、引言

在我国高等教育改革的大背景下，法律教育快速发展的同时也不断地遭受着人们批评。当前，法律专业毕业生不好就业，特别是大部分学生未来无法从事法律职业，法律教育与社会现实需求的矛盾日益尖锐。这就加剧了人们对目前法律教育的反思。本文也是在这样的大背景下来探讨我国高职高专类院校的法律教育问题。

二、我国高职高专法律教育的历史渊源

20世纪80年代以后，各种形式的教育纷纷举办，层次亦呈多样化趋势，从中专、大专、本科（学士）一直到硕士、博士，共存在五级层次。其中中专教育主要存在于各省所办的司法学校，学制为两年；大专的教育方式最为多样，包括全日制普通高等学校教育、全日制短期职业大学、普通高等学校附设夜大学、普通高等学校附设函授部或独立函授学院、广播电视大学、职工业余大学、管理干部学院和高等教育自学考试等，学制一般为2年或3年；本科的学士教育主要由全日制普通高等学校承担，学制为4年，此外还有普通高等学校附设的函授部或独立函授学院和高等教育自学考试；研究生（硕士、博士）教育集中在全日制普通高等学校之中，学制均为3年（在20世纪90年代以前则多为两年半）。高职高专类法律教育历史渊源很明显来自于80年代以后法律教育的多样化过程中。它主要包括上述的法律教育五级层次中专、大专层次，具体讲就是各省所办的司法学校、管理干部学院、以及经改制而来的高等职业技术学院等所开展的法律教育。这类法律教育的出现一方面是我国教育行政化的体现，即警察系统、法院系统、检察院系统可以依据自己需要的人才开办相应法律院校，这里面有体制的因素也有部门利益的考量；另一方面，它也是法律教育急速扩张的一种体现。我国高等教育一直存在着招生量少、高中毕业生获得高等教育机会低下的状况，所以，我国高等教育不断扩大招生规模，同时也不断进行专业扩充。对于我国法律教育来说它置身于其中也一直扩大招生、不断增加新的专业，也进行着教育层次的不断延伸。

三、我国高职高专法律教育的尴尬现实

我国法律教育传统不但有大陆法系的历史印记，也有前苏联法律教育的烙印。但是，随着我们法治建设不断的深入，对法学理论研究的不断突破，我们意识到要去除前苏联法律教育的负面影响，坚决的以大陆法系的法律教育为基本，同时融合某些英美法系的法律教育模式。那么，对于诞生于80年代的高职高专层次的法律教育，即使它在当时也许有存在的理由，但是，当今天社会对法律工作人员提出更高的知识水平和素质能力要求时（本科毕业才能报考全国统考的司法资格考试，拿到这个资格证才有可能做律师、法官、检察官），当大量法律毕业生无法找到法律职业类工作时，高职高专法律教育面临的尴尬更加明显。有人面对困境甚至呼吁取消本科法律教育，高职高专法律教育的去留不言而喻。当下，全国高职高专类法律教育机构不在少数，它的存废不仅仅是个专业本身的问题，还涉及一批教职员工安置、设施设备处理等问题，所以，以谨慎的态度对待高职高专法律教育显得尤为重要。从社会现实需求来看，法律人才的需求主要集中于法官、检察官、律师、企业法律顾问、企业法务部门工作人员、律师助理等。很显然，法官、检察官、律师这样的工作需要你取得司法资格证后才能从事，企业法律顾问也得通过考试取得证书才能上岗，至于企业法务工作人员、律师助理一般也要求本科以上、同时要有相应工作经验。对于其他随着社会发展而出现的与法律有关的工作岗位，它们不但需要你掌握一定的法律知识，而且需要你有相应行业的知识背景，那么这对于高职高专法律毕业生来说，他们几乎不能满足这些社会需求。

从法律高职教育的目的是培养应用型法律人才来看，它似乎能够满足社会的需求，但其实不然。首先，正如上面所分析，社会现实需求的应用型法律人才基本上需要高职高专法律教育类毕业生继续努力取得本科毕业证后才有可能满足；另外，目前高职高专法律教育回避这个问题另外开辟新的应用型法律人才市场来自圆其说，例如，基层社区调解员、司法助理等。虽然这些行业与法律相关，但是，这些岗位目前只是理论上的岗位需求，而且，非法律类学生也可以上岗工作。所以，这样的说法很难获得人们的认可。

四、我国高职高专法律教育的未来走向

对于我国高职高专法律教育的未来发展存在有三种说法，一种观点认为由于存在着社会需求空间，所以它未来依然有发展的前途；一种观点认为由于社会需求没有，所以它没有存在的必要；还有一种观点认为由于社会需求日益萎缩，所以它未来将会逐步消失。对于第一种说法笔者在前面已作过分析，社会现实需求不突出，高职高专法律教育未来发展很困难；对于第二种说法笔者认为虽然社会现实需求不突出，但立即取消这类法律教育的冲击力也许是我们社会不能承受；对于第三种看法笔者持赞同态度。我们知道任何事物都处于运动之中，无论这个事物是否处于正确的运动轨道。那么，运动着的事物必然有着惯性，它在惯性的作用下依然会运动一段时间。高职高专法律教育目前的存在状态如同物理学上所言的物的运动惯性一样。它的未来取决于它的运动动能（未来社会的需求），也取决于摩擦力（未来法律教育层级间的竞争）。

总之，我国高职高专法律教育是行政化设置、教条主义引导、功利思潮推动下的产物。今天，我们面对这个历史遗留下来的、倍受争议的法律教育模式，只能借用就业市场需求的力量和采取可控的人性化调整方式逐步促使高职高专法律教育走向自己未来，这是理性的选择，也将是我们不得不做出的选择。