多媒体化学实验论文

一、改变转化反应的速度

一些化学实验需要较长的时间才能完成，而由于受到课时的限制，教师难以将化学实验搬进课堂，为学生演练整个实验过程。然而，如果使用多媒体手段，这个难题就迎刃而解。比如针对“铁生锈”这个实验，做完整个实验流程一般需要10天左右的时间，教师可以利用电视录像记录整个实验过程，然后再加以一定的技术处理，将整个实验过程中有明显现象变化的部分剪辑出来，再在课堂上播放给学生看，就可以让学生在短时间内知晓铁生锈的过程，不仅节约了课堂时间，还可以让学生观察到明显的实验现象，增强认知感。另外，还有一部分化学实验是在瞬间完成的，整个过程很难分步观察，教师可以利用多媒体虚拟实验，采用“重放”“定格”和“慢放”的技术功能帮助学生观察。比如可以设计Flas模拟实验室制取二氧化碳气体的过程，帮助学生清晰观察整个实验反应过程。

二、扼杀危险因子

在化学实验教学中，有许多实验现象是无法直接感知的，而且不乏一些危险系数较大的实验，教师不能为了加深学生对实验的印象，而冒险用危险实验去直接验证结论。但是使用多媒体技术模拟这些实验，可以将危险因子扼杀在摇篮之内，让学生留下终身难忘的记忆。比如演练“加热高锰酸钾制氧气”这个实验，实验结束前的最后一个步骤是熄灭酒精灯并撤走水槽。在实际教学中，对于这个过程的留心之处在于先撤走水槽，然后再熄灭酒精灯。如果顺序颠倒，有可能导致水倒流，进而导致试管炸裂，伤害人体。对于这样一个错误的操作过程，教师不能用实验直接演示给学生看，而是可以通过Flas来模拟水的倒流与试管炸裂的过程，加强学生的印象，促使他们养成严谨的科学精神。诸如此类的实验还有很多，比如将水倒入浓硫酸中，稀释浓硫酸；一氧化碳还原氧化铁时，先加热后通一氧化碳。这类危险性实验都可借助多媒体演练。

三、化抽象为具体

化学概念基本都是繁杂、抽象的，诸多概念难以让学生在短时间内接受和理解。比如对于物质的微观结构内容，既看不到，又摸不着，很难让学生充分把握这些化学内容。在传统教学模式下，教师基本借助挂图和模型，再加以一定的语言讲解让学生理解这部分知识。虽然这样的教学方式有些许成效，但是对于微粒运动变化的过程却无法利用挂图与模型充分展示，这样的教学方式固定、僵化，因而难以收到应有的教学效果。借助多媒体计算机技术可以将微观抽象的化学内容进行二维或三维模拟，利用图形、图像、文字、动画或视频等方式为学生提供丰富的感性材料，将难以演练的实验具体化，将难以想象的微观世界宏观化，使学生透过现象看本质，突破化学教学的难点与重点。比如教师可以利用多媒体动画方式将“原子”的内容宏观化，让学生通过氧化汞分子的分解实验理解原子改变，这种变小为大的演练流程可以帮助学生更好地理解化学知识。

总之，在化学实验过程中借助多媒体技术演练实验流程可以收到意想不到的效果，不仅可以使化学实验直观化，还能培养学生的观察、推理和综合概括能力。教师要正视多媒体的作用，促进学生的全面发展！

作者:陈岭单位:邵伯镇昭关中学