生物课堂教学有效性的实践探索

【关键词】 生物教学；有效性；实践；探索

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）01―0115―01

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。有效的课堂教学应是在教师的指导和引领下实现“学生动起来，课堂活起来”，学生在课前和课后积极主动地学习。笔者认为，提高高中生物课堂教学的有效性，教师可以从以下几点入手。

一、课前有效备课

备课是教学过程中的一个重要环节，教师只有在课前对课堂上要学的内容进行认真研究、归纳、理解，理出重点、难点、疑点，有步骤地把教学内容由表入里，从浅到深，由易到难地分布在整个教学的过程，才能高质量地完成教学任务。在高中生物教学的备课中，教师要根据学生的学习能力、学习水平，把科学性与思想性相结合，制订出合理的教学目标，才能有的放矢地给学生传递知识。所以，教师在备课时一定要认真研读新课程标准，科学、灵活地处理教材，提取教学精华，在充分了解课程标准和学科特点的同时，了解教材编写的真正意图，从而结合生活实际，设定教学目标，整合教学资源，分层次设计作业，使教学更有效率。

二、巧妙设置悬念

在教学中，教学要善于利用学生的好奇心，巧设悬念，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

比如，在教学“免疫调节”的内容之前，笔者给学生展示了一些艾滋病患者发病时间长短与不同病容的照片，让学生想想他们是怎么得上这种顽疾的？是不是HIV病毒破坏了人的健康细胞，使人丧失免疫力？在设置的悬念中，充分激起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生带着问题进行学习，教学效果就可想而知了。

三、灵活运用教学方法

1.运用案例创设情境，使课堂教学生活化

为了使课堂教学内容更具丰富性和多样性，教师要把平时收集整理的与教学内容相关的有趣情境与案例进行精心设计，运用到课堂教学中。这样不仅能优化教学，活跃课堂氛围，而且还能提高学生学习生物的兴趣。比如，在教学“基因指导蛋白质的合成”时，笔者就借用《侏罗纪分园》的图片，让学生看到用恐龙的DNA复制出的活灵活现的恐龙，并让学生想一想在现实生活用恐龙的DNA来复制恐龙主要是为了什么？这一下子就吸引了学生的注意，使学生对教师接下来要讲的内容充满兴趣，并通过学习讨论，充分理解了“基因指У鞍椎暮铣伞钡闹识。

2.结合实际生活，提高学生的认识能力

为了让学生认识生活中的生物，认识生物与我们生活的关系，教师就要把课堂教学与实际生活联系起来。比如，在给学生讲授“A、B、O不同血型”的相关知识时，就可以利用学生从生活中、电视剧中看到的有关亲子鉴定的例子，使学生把书本上抽象的知识与直观的现实生活联系起来，加深对相关知识的理解，并把所学知识有效地运用到生活中。

3.结合实验教学，提高学生的理解能力

生物知识丰富多彩，学生由于认识水平的局限，分不清生物中的一些生物知识的假象，容易受到迷惑。教师应该根据教学内容，有针对性地设计实验，让学生对相关生物知识进行探究、论证。比如，在学习“激素调节”的内容时，可以引导学生把一只切除甲状腺的蝌蚪，和另一只正常的蝌蚪一起饲养，进行对比。学生发现切除甲状腺的蝌蚪也变成了大蝌蚪时，再经过论证、分析、推理，消除青蛙全靠激素生长的错误认识，从而提高学生学习科学知识的严谨性，让他们从细微处认识科学，学习生物。

4.构建合作学习模式，开展探究式课堂教学

在自己多年的教学经验中，笔者认为要想提高课堂教学效率，要在每堂课的教学过程中，给学生留一部分反思、整理所学知识的时间，让他们对课堂学习到的内容进行有效梳理，加深学生对知识的理解。所以，为了增加对所学知识深刻认识和理解，教师可以把学生分成小组，让他们对所学内容进行讨论、分析、研究，并在研究、探讨中，使学生之间达到互补，并多层次、多角度地进行认识，使学生的思维和视野得到有效开拓，有效提高学习效率，从而达到教学目的。