多元互动 追求实效

[摘 要] 考试是检验教学效果的重要辅助手段，试卷讲评是考试的一个重要环节，试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响着教学效果。笔者结合自身教学实际，谈谈如何在科学教学中上好试卷讲评课。

[关键词] 科学 试卷讲评 拓展

一、备课充分，及时讲评

科学考试是学生独立思考最强、思维最活跃的科学实践。在这过程中学生有许多解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题目，学生也会留下思维的痕迹。因此，考完试后教师应及时尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计后把试卷发给学生，由学生进行自我检查、自我纠正。事实上，考试出错并不意味着学生对知识一窍不通，出错的原因是多方面的，有心理因素、审题因素、运算因素及对概念、公式、定理等理解不清的因素等等。而在考试后情绪恢复平静了，许多学生就能很快发现试卷中错误的地方和原因，或者能重新找到解题思路，或者经与其他同学讨论交流后即可解决。所以，放手让学生自己矫正，既省时又有效果，待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性、有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教学效果。

讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否，科学的讲评要求教师在课前精心备课。学生从要个体角度参与备课，通过查阅课本、作业或与同学交流，填写好自我诊断表（内容有失分原因，如：知识遗忘、审题失误、表述不规范、计算失误、速度慢时间不够、难题主动放弃、其他等；失分情况），并深入反思，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。

只有备好课，才能保证讲评课的连续性、针对性和高效性。另外，讲评要及时，使学生能以清晰的记忆和积极的姿态认真地听教师讲评试卷，这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。

二、重视激励，增强信心

在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力；对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极地投入到下一阶段复习中去。讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂，也可由学生讲解。讲评后可将特别优秀的答卷，加上点评张贴在“学习园地”上，供全班同学效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。

三、抓住本质，注重拓展

讲评课上，教师要避免“就题论题，浅尝辄止”的做法，要透过题中的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放式、发散式讲解。尤其应针对一些重要的内容引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深，形成系统，完善其认知结构。这就需要教师有宽广的眼界与足够的底气。

1.一题多解，拓宽解题思路。对同一个问题，从不同角度去思考，可得到不同的解题途径。教师应鼓励学生打破常规思维，标新立异，提倡“一题多解”，达到“解答一题，联通一片”的目的。一题多解可以培养学生思维的广阔性，打破思维常规，优化解题方法，培养学生的发散思维能力。

2.一解多问，培养探究能力。讲评课的重点在于启发思维。思维能力是认识能力的核心，因此讲评课要以培养学生的思维品质为目标。讲评时可将题目求解目标加以适当的改变，构成一系列新题，引导学生从不同角度、不同的方式更深入地思考一些问题。

3.一题多变，发展应变能力。一题多变是变式教学的重要形式，它有助于学生抓住问题的本质，从中寻找其间的内在联系，探索出一般规律，从而提高学生的思维品质和应变能力。“一题多变”，可将原题中的科学问题情境、已知条件、设问方式等进行改动，然后再重新分析、求解。如改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。此环节通过展示讲解，使考查的知识能穿成串，并能对考查的知识进行拓展延伸。

四、评后延伸，及时训练

试卷讲评完后学生不一定能够完全掌握，不懂装懂的现象时有发生。因此，每次讲评完后，教师还要做有心人，采取一些措施让学生消化讲评内容。我班学生都配有一本错题集，每次试卷发下去后，我让他们先看看自己的错误所在，重新思考一下，如果还不会做，就让他们把错题抄在错题集上，认真听老师讲解，再把解题思路、方法详细地记入其中。同时我也及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补充练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。

总之，一堂高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，以学生为本，再抓住典型，择其要点，在精讲精析的同时延伸发散，创新思维，归纳技巧，达到真正提高试卷讲评课教学效率的目的。

[参考文献]

1.黄一文《试卷讲评课功能及教学策略》（《化学教育》）

2.范 杰《中学化学教学与实验研究》（高等教育出版社）

（作者单位：浙江江山城南中学）