怎样锻炼学生的口头表达能力

【前言】怎样锻炼学生的口头表达能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.充分利用多媒体课件 学校为每个教学班配置了电脑及大屏幕投影。这无疑是调动学生学习积极性的最有效的教学手段。每次到讲读课文时，同学们各个精神饱满，都期待尽快播放多媒体动画短片。学生看片是相当专注的，看着看着……一些学生实在是忍不住了，他们有话要说，...

所谓口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。叶圣陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。”可见，语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。在小学阶段，听、说、读、写这四种基本的语文能力中，说的能力在教学中往往被忽视，考试中也很少涉及。这样，使学生受到训练较少，导致一些学生很怕在公共场合发言，不是声音颤抖、目光低垂，就是结结巴巴，词不达意，几乎得了“恐说症”。针对学生出现的问题，必须在语文课上加强对学生口头表达能力的锻炼和培养，所以我在教学实践中，尝试了一些方法，逐步锻炼学生的口头表达能力。

一、激发学生的说话兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。也就是说一个人对某种知识产生了浓厚的兴趣，便会充满信心，执着追求。因此，要培养学生的说话能力，首先必须激发他们的说话兴趣，让学生乐于说，这就要求教师在说话的内容上多下功夫，精心设计。

1.把握好入学的第一时段

学生入学的第一个月是很重要的。学生对学校生活懵懵懂懂。我认为这时不能急于教课本上的知识应先想办法贴近学生。放下老师的架子，与他们聊天，与他们做知心朋友，等学生喜欢你、喜欢上班集体、喜欢学校生活的时候，再引入课本上的知识，虽然你的教学进度慢于平行班，但殊不知，学生在潜移默化的引导中已经逐步进入了角色。之后，我再教拼音的时候，设置了这样一个环节：每天放学时给学生布置这样一个作业，回家把自己喜欢的音节词记下来，第二天一上课，有一部分学生，就会走上讲台落落大方地拿着自己事先准备好的音节词卡片说：我给大家带来了几个音节词，你们愿意记住它们吗？不论他们教得好与不好，我都会毫不吝啬地夸大其辞地把赞美之词送给他们。一段时间后，班中则出现了一批乐于表现的学生。

2.充分利用多媒体课件

学校为每个教学班配置了电脑及大屏幕投影。这无疑是调动学生学习积极性的最有效的教学手段。每次到讲读课文时，同学们各个精神饱满，都期待尽快播放多媒体动画短片。学生看片是相当专注的，看着看着……一些学生实在是忍不住了，他们有话要说，他们急于想要把他们看到的说出来。这时，我就让他们说，尽情地说。大部分学生兴致盎然，说得非常生动，非常丰富，连我自己都被他们感染了。课文内容已无须逐句理解了，只引导他们读好课文即可。我想，当学生言之有物的时候，他们会很积极、很激动，只要稍稍加以引导，即可获得收获。

二、创造良好的说话环境

1.可以从朗读着手

因为朗读除了可以激发学生说话的兴趣外，还为说话的准确、生动、流畅、自然打下了基础。说话是朗读技巧在生活中的应用。先从模仿开始，针对小学生模仿能力强的特点，多让学生听教师的示范朗读，有意识地让他们进行模仿，教师的示范很好，将能收到事半功倍的效果。我经常组织同学们进行朗读，背诵，讲故事比赛。由于训练得当，在学校组织的朗读、背诵竞赛中，我班均获团体第一。

2.有效的合作学习方法

营造一个宽松的说话环境也是提高说话能力的必备的条件。小组交流、同桌交流都是好办法。在小组交流中，学生交往的对象是自己熟悉的同学，这时他们的心情、心态都非常地放松，觉得这时自己就是学习的主人了，想说就可以大胆地说了。只要在这时，老师及时、明确地提出说话的要求，就可以让所有的学生大胆地表达出自己的想法了。这为他们上台表演或即兴发言做好了充分的准备工作。

3.为学生搭建展示的平台

受传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学的影响，绝大多数学生有 “上台说话恐惧证”，他们在台上就手足无措，半天说不出话来。因而语文教师一定要努力创设一个良好的语言环境，让学生尽可能多的有一些口头表达的实践机会，练就在众人面前说话的胆子，提高在众人面前说话的表现能力。

三、创设情境，强化学生口头作文能力

口头作文是培养学生有条理的、完整地说清一件事或是表达自己观点的好办法，是培养学生的口头表达能力的较高层次的训练。这是学生进入三年级以来的口头表达能力的一种再提高。学生由在规定的时间内说通一句话、几句话到一段意思完整的话。这个梯度、这个过度一定要把握好。

一、二年级的小学生思维具有形象性、具体性的特点。指导低年级小学生口头作文，要尽量地为孩子们创设一定的情境，通过生动具体的情境，提供作文内容，唤起头脑中的表象，激发写作的动机，创设生活情境。如：一次，我在市场上看见有卖“草娃娃”的，于是买了一个，把它拿到了教室，同学们又惊奇又高兴，爱不释手。我抓住时机，指导他们写了观察日记。又如我把朋友送我的外地小枣拿来一些，让他们进行观察、品尝。同学们兴趣盎然，边说边吃，小枣的色、形状、味道很快地被同学们形象地描绘了出来。

总之，在训练学生口头表达能力时，老师尽量要让学生讲话完整。文由段成，段由句组，而句子则由几个词语有序地组合而成。要想培养学生的口头表达能力，并不是一朝一夕就能做到的，这需要语文教师平时在教学中采取多种形式的教学法，并根据学生的说话的不同情况，具体指导、经常训练。只有这样，才能把学生培养成一个“胸藏锦绣，口吐华章”的全面人才。