浅谈如何提高幼师学生的语文写作能力

【摘 要】写作在日常生活中变得越来越重要，它不仅是一种书面表达方式，而且成为了人们一种重要的行为方式，日渐渗透到人类生活中的方方面面，是人们特别是教师从事工作必不可少的一项技能。随着国家对学前教育事业的重视，各级幼儿园对幼教师资需求数量不断增加，对幼儿教师的素质要求也越来越高。幼师学生作为未来的幼儿教师，写作能力是其必备的一项基本功，是语文综合素质的体现。本文分析了如何提高幼师学生的语文写作能力的问题。

【关键词】大学语文；写作能力；幼师教学

如何提高幼师生的写作水平和能力也成为了幼师语文课需要解决的一个难题。学生写作水平提高缓慢，作文能力亟待加强。笔者长期从事幼师语文教学，通过多年探索，从学情出发，依据写作教学理念，现提出关于如何提高幼师学生语文写作能力的思考。

一、广泛阅读，提升学生阅读质量

叶圣陶先生讲过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”阅读是对作品语言、技巧、情感的吸收，写作是一种外化的表达，二者是互补的关系。但现实中，幼师学校的学生语言贫乏，写出的作品苍白无力，语言的匮乏成为了影响学生写作的一个主要因素。唐代诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，而现实中，幼师学生普遍存在阅读量少，阅读面狭窄，这严重制约幼师学生写作能力的提高。因此，要引导幼师生广泛地阅读，从阅读中吸收写作的养分。学生只有通过读书，能开阔眼界、增长知识、陶冶情感，这是作文内容的重要来源。我们运用报纸、书籍、网络等载体，要求学生每天至少读一篇好文章，每周至少读一本好书，并要把读书的心得随时记下来，如摘抄好词佳句、练写读书笔记等，这样既丰富了学生的知识积累，又加强了读和写的训练。需要注意的是，课外阅读除了要追求数量外，还要注重质量，教师要对学生进行阅读的方法的指导，让学生养成多比较、多归纳、多揣摩、多体会的习惯，惟有这样的阅读，才能对提高写作技能产生积极的影响，为写作打下坚实的语言基础。

以“文学经典”为中心，让学生在那里可以和人类最优秀的心灵进行对话，可以呼吸到高山之顶的新鲜空气，在文学经典教育中因势利导，导出写作能力的训练。在我们传统的以文学传导人文精神的主体教学中，适当地考虑大学的普遍性；要在他们有兴趣的问题上，引导发挥其对语文学习的潜能和爱好，让他们更加主动地学习，学会欣赏文化精品，学会不断地丰富自己的想象力、感悟力与思考力，学会去表达。让高品位的阅读和写作，逐渐成为一种习惯，一种终身受用的生活方式。写作兴趣与良好的写作习惯的培养与训练，在教学过程中尤其重要。

二、善于积累，丰富学生生活体验

观察积累是提高作文水平必不可少的环节。善于积累，除了从书本中获得写作素材外，还要让学生学会从生活体验、实践体验中获取写作材料和灵感，写出真情实感，写出“有血有肉”的作品。学生在写作之前，必须客观地对事物和社会生活进行全方位的观察，获取写作素材。达尔文曾说：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精确观察的能力上我可能在众人之上。”艺术家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”如果学生善于观察，写作时就有源头活水，如果学生养成了注意观察积累的习惯，写起作文来就水到渠成。为了让学生获取更多的生活体验，我们结合幼师生的学习和生活特点，开展了一系列的课文活动，并以此为契机，丰富学生的写作素材。通过丰富多彩的课外活动，学生走向社会，体验到活动的乐趣，才能受到美的熏陶，积累了丰富的写作素材。经过一段时间的努力，学生们的写作水平有了很大的提高。

通过观察积累，开展三个层次的写作训练。第一层次，自由写；第二层次，鉴赏式写作；第三层次，论文式写作。以自由写作激发学生的写作兴趣与热情；以鉴赏式写作加强学生对于文学经典、古典诗词的感受与理解；以论文式写作逐渐提高学生初步的治学能力和科研能力。其中，论文写作训练已经被很多大学语文教师作为重要的考核手段与方法。大学语文期末考评采用论文写作形式，不仅有助于大一新生顺利实现从中学到大学的心理转型，而且，在培养创新精神创新能力方面，在实施人文教育，乃至掌握工作技能方面，均具有积极意义。

三、发挥网络作用，提高学生写作技巧

QQ网络日志。根据有关的调查，直接接触或参加“网络QQ聊天”的学生高达93%。让学生进入个人QQ空间，建立自己的学习电子档案。学生们可以借用QQ的相册展现自己相片，可以利用QQ的网络日志写日记、写灵感录，写读书笔记，发表自己的文学作品，当自己的QQ好友登录空间时，就可以看到这一切。发表甚至比写作更重要。发表作品能让学生感受和体验文学创作的乐趣，从而激发了学生的写作兴趣，进而在成功感的体验中不断强化自我的作家意识，保持旺盛的创作欲望。尽管学生的QQ如何与大学语文学习相关联的问题需要进一步研究，但是通过网络QQ来激发学生的写作创作热情，则是当今大学语文教学中亟需关注的。

人文博客。利用新浪、网易博客，将大学语文课堂直接与网络博客相连接。在博客中设立互动交流平台，将学生在大学语文课堂上所做的各类优秀作业在博客上。由于学生水平有限，要求正式发表有一定困难。正式出版的叙事报告，对于一般的教师和学生而言，投稿和发表的门槛很高，Blog实现个人出版时代梦想，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点发表你的叙事故事，同时与全世界的读者共享你的研究成果；Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子，研究者与被研究者之间，读者与研究者之间可以展开充分的交流，头脑风暴，创造出更多的智慧。但是，学生个体的博客毕竟成功者很少，大学语文老师应该充分利用学生写作兴趣与激情，将学生作业经过一定的过滤，集中在博客上展现，供全校师生乃至全社会点击评论。这样，学生学习母语、提高母语写作的能力，在短时间内，会有较大幅度的提高。人文家园博客在短短的一年多时间内，集中展现了学生两千多篇各类优秀作品，在学生中产生了广泛影响，这是大学语文在新时期改革的一个亮点。这其实就是在南开大学网络条件下交互学习模式的启发，充分利用网络博客形式介入大学语文学习的一种尝试。由于网络时代呈现出传统教育所没有的新的形势与特点，如何利用网络的资源与形式，不断创新大学语文教学，尤其是渗透写作的教学与训练，将成为今后大学语文教学与研究的重要课题。

四、结论

大学语文中的写作是大学生生命倾诉的高雅形式，因为写作是人们净化灵魂的最佳途径之一，同时还是自我教育方式，可以治疗心灵、思想的毛病。大学语文之所以设置为所有专业的基础课，是因为它具有其他一切学科无法取代的功能――语言承载功能和社会交际功能。这就是高层次语文能力，即指提纲挚领、把握重点的听说能力、快速高效的文献资料检索整理阅读能力、严谨准确地表述学习心得和研究成果的写作能力。高层次语文能力的重点在于写作能力，这是学生完成大学学习的根本保证，也是大学语文的首要任务。

参考文献：

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