高效需高招——高效思品课堂之我见

课堂蕴含着巨大的积极性、创造性，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。我对高效思品课堂的浅见：

是兴趣盎然的课堂 兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。当教师能驾轻就熟地在教学中创设情景，那他就是学生心目中的“英雄”，他所教的课也将是学生最感兴趣的课程。只有学生对思品课感兴趣时，才能孜孜不倦、全神贯注地沉浸于求知的境界之中，才能激发学生智慧的火花，这样教师就可以尽可能放手让学生自主探究课堂上开展的丰富多彩的学习活动，让学生在活动实践中亲自体验、感悟，给予适当的引导，使学生的思维进一步得到深化，更容易激发学习兴趣，提高学习效率。只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。

是发现创新的课堂 教师娴熟的教育技能和精湛的教育技巧，这是高效课堂产生的前提，没有教师娴熟的教育技能和精湛的教育技巧，就不会吸引学生的注意力，就谈不上学生对教学效果的巩固与落实。教师要借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新。不同的学习内容不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。教师不仅在传授知识的同时，注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。还要善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。同时教师要努力创造主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。让所有学生都能够“跳一跳摘到果子”，享受到成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下一步的学习。

是习惯养成的课堂 行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时要反复训练，持之以恒地在课堂教学中培养学生良好的学习习惯。课前预习上不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。课堂学习上要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课时，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师或同学提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时与其他同学交流探讨；回答问题时声音要宏亮；书写时执笔要正确，解答过程要规范，独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。课后巩固上，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记的记住，该理解的理解。

是尊重差异的课堂 不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，决定了学生之间的差异。认同学生具有个体差异性，就要善于利用学生已有的生活经验和知识背景，分层要求，提出具有鲜明个性的学习目标，这样，教学活动才是有针对性的。在教学《对不良诱惑说”不”》时，我事先布置学生预习。为了了解学生自学后存在的问题，我在课堂上让学生提问题。有的学生对网络游戏高谈阔论，有的的学生不知所云，问题虽然水平欠佳，问得也粗糙，但这已经超出了我的想象。他们所疑的非常“琐碎”的原因是：农村孩子上网的很少，只在学校里练习过计算机。网络对有的学生来说比较遥远，可见，以往的教学盲目性大，只是教师一厢情愿的讲解，没能切合学生的口味，学生的自主思想被忽略了。所以，教师要理性地认识学生之间的差异，学会等待，给部分学生达成发展性目标提供适度的缓冲。当然，教师还要了解和研究每个学生的学习需要及其发展的可能性，重视个别指导，尽可能满足不同学生的需要，真正成为学生学习活动的组织者和促进者。苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”只要把学生当作自己的人，做学生的知心朋友，学生就会把老师与自己视为一体，这样学生就会不会感到某种心理压力的存在，也无须对教师持有戒心，从而引起师生的情感共鸣。

是落实生成的课堂 课堂知识的掌握和落实情况，只有达到课堂知识的真正掌握和理解，并能在这个基础上学会运用，这才能是真正的高效课堂。我们平时所强调的让学生学会大概也是这个意思，同时我们所强调的知识的“堂堂清、节节清、周周清、章章清”，也应该在每一节课堂上得到有效的落实。只有达到了知识点的清楚与理解，掌握并学会有效的运用，学生的情感态度价值观得以形成，这才是学生学习所要达到的最终的目的。

总之，要想提高思品课堂教学的实效，真正实现有效教学，就要切实把握学生学习的现实基础，运用科学的教学策略，引导学生自主探索学习，提升学生的思维品质，让每一堂思品课都要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂，从而促进学生全面、主动、和谐的发展。