如何提高阅读教学的质量

语文课程标准指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节，主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。我从事小学高年级语文教学已有二十余年，对小学阅读教学有一定的认识，现谈谈自己的一些看法，以供探讨。

一、引导学生多读

教学中，教师应该放手让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，借助阅读提示来引导学生多读。

“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”教师在阅读教学中要重视阅读训练，针对目前阅读教学的现状，在教学中做到以下三点。

第一，读的次数要多。如《小英雄雨来》的第三、四自然段写的是雨来为了掩护李大叔而与鬼子作斗争的紧张、激烈的场面。教学中，我们应抛弃繁琐分析的教法，强化多读的训练，指导学生反复朗读。第一遍轻声读，整体感知；第二遍指名读，感受课文描述的情境；第三遍教师范读，让学生注意停顿和重音；第四遍自由读，落实训练点；第五遍齐读，体会雨来机智勇敢和不畏强敌的可贵精神。这样通过多次的朗读训练，学生不但理解了语言文字所表达的意思，而且被雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质所感染。

第二，读的篇章数目要多。教材中教给学生阅读方法的课文毕竟数量有限，要想提高学生的阅读能力，还需提高学生的课外阅读量，即教学一篇课文后，教师向学生介绍相关的课外读物。如教学《金色的鱼钩》后，教师可以把《长征途中的故事》介绍给学生阅读；教学《再见了，亲人》后，把《抗美援朝的故事》介绍给学生阅读。课外阅读配合课堂教学，能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，不仅复习了旧知识，而且扩展了新知识，开阔了视野，增长了见识。

第三，读的训练要落实到全体学生。学生积极参与课堂活动是现代教学观念的体现。引导学生积极参与读的训练很有必要。如《秋天的怀念》一文，讲述了一个重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大无私的母爱。教学时，教师要尽量以读代讲，指导学生把课文读透，读出感情来。第一步先让学生默读，自由读，把课文读通顺，读流利，初步感知课文内容；第二步再读课文，落实训练要求；第三步反复朗读课文，体会坚强的、无私的、伟大的母亲形象。这样人人参与读的训练，方能使每一位学生都有所收获，有所感悟。

二、指导学生多思

在加强读的训练时，教师还必须启发引导学生思考，把“读”和“思”有机地结合起来。

第一，设疑启思。教师的课堂提问重在激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。教师要根据学生的年龄特点和教材特点，紧扣重点、难点设疑。如《高粱情》一文，课题中的“高粱”和“情”与文章中心有着内在的联系。教学时，教师可抓住它们设计问题：（1）课文描写的是高粱的哪部分？（2）为什么要在“高粱”的后面加个“情”字？（3）作者对这种北方最普通的农作物怀着怎样的感情呢？这样紧扣课题设疑，有利于学生理解课文内容。

第二，设疑引思。质疑是培养学生创造性思维的有效方法。如教《大瀑布的葬礼》时，为了使学生了解课文的主要内容，理清作者的思路，我提出一个问题：巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？要回答这个问题，学生就要仔细阅读课文，加以思考。

第三，释疑导思。有些课文的词句含义深刻，学生难以体会，这要求教师要善于启发。如《挑山工》一文中有这样一句：“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。”为了帮助学生准确地理解，我引导学生读课文，让学生明白目标的重要性。这样由易到难，由浅入深地引导学生思考，就为学生理解句子的含义搭了桥，铺了路，有效地突破了教学难点。

三、引导学生多练

语文是一门重要的基础学科，具有工具性。语文学科的工具性决定了阅读教学的过程是一个训练的过程，是训练学生理解和运用语言文字，提高学生的理解能力和表达能力，使学生具有初步的听说读写的能力的过程。我们应该如何训练？

阅读教学中的语言训练凭借的是课文。小学语文教材中，每篇课文的教学内容都集词、句、段、篇于一体，融听、读、写为一炉，但课堂教学的时间是有限的，教师不可能面面俱到地进行训练。这需要我们设计合适的训练点，一要准，二要精。所谓“准”，就是要抓住教材的知识点，突出重点。如教学《桂林山水》一文时，应把桂林山的奇、秀、险和桂林水的静、清、绿这两方面，作为训练的重点。通过训练，学生掌握了作者运用比喻的修辞手法描述桂林山水的美景的方法，从而体会到作者对桂林山水的喜爱之情。

四、选择训练方法

1.填空。《海上日出》的第二自然段描写了在晴天看到海上日出的景象，教师可以将这个段落设计为填空题，让学生补充完整。

2.练笔。如学完《高粱情》一文后，教师可让学生模仿课文的写法写一种自己喜欢的事物，通过写这个事物的特点，抒发自己的感情。

练笔训练有利于学生在读中学，在写中读，切实提高阅读能力。

（责编 莫彩凤）