高职英语口语教学策略探讨

摘要：近年来，高职高专的英语课程的改革处在不断推进的过程之中，力度也在不断地加大，因此，不管是从社会的角度、学校的角度，还是从学生自身的角度来讲，都越来越重视对于英语的口语能力的培养。英语语言应用能力的培养一定要遵循一定的口语教学原则并适当结合有效的现代教学手段，以此来提高学生的实际交际能力。本文结合具体的英语教学时间，对于口语教学策略进行了探讨。

关键词：高职英语 口语教学 课程改革 教学手段 教学策略

绪言

高职教育在我国的职业教育中居于最高层次。高职高专教育的目的和主要任务就是要培养服务于社会各行业的高级应用型专门人才。学生从高职院校毕业之后就要直接进入社会，寻求适合自己的发展道路。作为一个求职者，要想顺利地找到合适的工作，就必须能够完整清晰地表达自己，推销自己。口语交际是当代的学生必须具备的素质之一，更是与人交流的基本手段。结合到英语教学来讲，就是要根据学生的英语水平，适度地训练学生用英语来清晰地表达自己和跟他人交流的目的。而高职高专院校的学生学习的专业应用性较强，这就更要求这些院校的学生要将英语口语的学习与锻炼与平时的生活结合起来。

一、 高职院校英语就业市场分析

在我国加入WTO之后，整个社会对于高校毕业生的英语能力的要求越来越高。大多数的企业不仅希望招收专业能力强的毕业生，更希望引进英语应用能力强的复合型人才。根据针对目前高职院校毕业生的就业结果分析，目前我国高职院校的学生毕业之后的工作有不少都跟英语应用有交叉的领域，英语已经成为了高职院校毕业生的工作中不可或缺的部分。这些与英语相关的工作中又具有以下特点：1.这些学生大多就业与私营企业或者合资企业；2.他们的主要岗位是外贸业务员、跟单员、报关员、业务助理、文员或者私立学校以及培训机构的教师；3.这些岗位要求毕业生具有与国际市场打交道的技能，例如有关外贸的专业知识、有关市场营销的知识、英语的交流技能等。而英语的交流技能不仅限于邮件和外贸信函的交流，更在于听说的交流。随着社会的发展，高职院校的学生的就业范围也越来越宽泛，对于毕业生综合能力的要求也越来越严格。

二、 当前高职院校英语口语教学现状及问题

1. 学生英语口语基础薄弱，抵触心理较强

一般来讲，高职院校的学生相较于本科院校的学生，英语的基础要稍微薄弱一些，并且学习的积极性普遍不高。其次，高职院校的学生有很大部分是来自于农村地区，从小学习英语就没有很好的条件，没有纯正的英语环境，所以他们往往说起英语来，地方口音较重，并且在发音上存在着很多问题。而且广大农村和一些偏远地区的教师质量参差不齐，从整体来讲也稍微落后。由于基础的薄弱，这些高职院校的学生更加羞于在英语课上开口，害怕自己的发音被同学嘲笑，所以他们往往对于英语口语的抵触心理较强，这种消极心理在很大程度上影响了英语口语的教学。

2. 应试教育忽视口语教学

我国的学生从小就处在传统的应试教育的模式之中，而在进入到高职院校之后，由于英语三级和四六级的压力，学生还是不得不重蹈覆辙，重视在语法、词汇和翻译几个方面的练习与学习，把口语的学习放到一边。而且，由于应试教育的主体地位，我国的整个教育体系对于英语口语都不够重视，老师和学生往往都沉浸在题海战术里，从而忽视了英语的实际应用能力的培养。

3. 缺乏英语环境，教学方式单一

我国的学生从小学习英语就缺乏语言环境，因为学生大部分时间都生活在汉语环境当中。在英语课堂上，老师也将大部分时间分配在词汇、句型和语法的讲解上，而这些讲解也都是需要用汉语来完成的，所以学生们即使是在英语课堂上，所接触到的英语环境也是相当有限。教学方式的单一更是学生对于英语学习缺乏兴趣的重要因素。

三、 新时期高职院校英语口语教学策略探讨

1.坚持增强学生信心的原则

高职院校学生的英语口语表达能力不强，究其原因，是学生普遍的害羞甚至自卑的心理。所以，涉及到日常的英语教学中，教师一定要鼓励学生大胆地开口，增强学生说英语的信心。经过一段时间的锻炼，学生会自觉并且自然地形成预感并具有一定的对于语言的语音和语调的识别能力，进而能够自发地纠正自身的错误。

2.加大词汇量的积累

要想真正地和外国人达到自如的交流，就必须提前积累大量的常用词汇，只是在课本上学到的那些正式的词汇是远远不够的。教师在教学过程中，应该尽量地将英语学习与实际生活相结合，对口语素材进行补充，丰富他们学习的主题，也可尽可能多的补充一些英语当中的俚语，配合英美国家文化进行讲解，这样更有利于激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上播放外文原版电影、课间播放一些英文流行歌曲、收听国外广播和阅读英语报纸和杂志等都是提高词汇量的好方法。

3.情景对话、复述与每日汇报法相结合

情景对话的方法是英语的口语训练使用时间相对较长、进行口语训练最基本也最便捷的方法。在情景对话中，学生可以充分调动各种感官信号，从视觉、听觉甚至触觉来吸收多方的信息。把学生分成若干学习小组，在课堂上补充常用的口语短语或短句，让学生在课后将这些短语短句融入具体的情景，编成对话，以此加强他们对于口语的灵活运用。众所周知，英语的学习绝对离不开记忆的过程，但是这种记忆不是基于死记硬背，比如复述法，就是一种理解性记忆的方式。学生在读完文章后，用自己的语言来对文章进行对于关键环节和主要内容的复述，或者是在看完英文视频或电影后来进行复述。这种方法从注意力、观察力和记忆力等多个维度锻炼学生的思维。另外，每日汇报是教师在每节课前专门设立的给学生上台自由发挥、畅谈自己感兴趣的话题的环节，这个环节时间无需太长，三至五分钟即可，这样，一学期的课程下来，可以保证学生都参与其中。另外，自言自语法和听说与模仿结合法都是英语口语学习中可以运用的好方法。英语教师要懂得根据实际情况搭配使用，学生进步的空间才会越大。

结语

英语作为很多国家的第二语言，已经成为世界交流的主要的语言工具，更是一种中性的信息媒介，而英语口语是我们运用英语来同世界交流的主要方式。所以，在英语的学习过程中，一定要在有较为丰富的知识储备的情况下，营造出传递信息、倾听交流和共同思考的环境，使学生成为课堂上真正的主人。目前，由于传统的应试教育的压力，我国的英语口语教学仍然面临着巨大的压力和严峻的挑战。英语已经成为中国同世界交流必不可少的工具，而且地位也在日益上升，所以，为了社会和学生将来的就业和发展考虑，提高高职院校学生的英语口语能力也是学校和社会不可推卸的责任。教师需要在教学的过程中，注重发现学生的特点，积极调动各种因素，使课堂变得生动有趣，提高学生的兴趣和注意力，带动学生一起解决英语口语学习中存在的各种问题。

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