中学化学“协同式课堂”教学的策略研究

“协同教育”是协同学理论在教育领域应用而形成的教育理论。协同学是由德国著名理论物理学家哈肯(Haken)创立的一门系统科学的分支理论。它从系统演化角度来研究自然界人类社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律。家庭教育系统、学校教育系统和社会教育系统三大教育系统是相对独立的，但也会产生系统间的相互联系与作用。当某一教育系统的要素或信息进入另一教育系统，与该系统要素相互联系与作用，产生协同效应，影响该教育系统的功能，这种现象称为协同教育。

一、研究背景

“协同教育”在国外主要以高科技软、硬件的方式丰富教材和教学内容，通过网络与外界沟通以及城乡同步联机教学为其特色。美、英等国已投入百亿美元巨资支持“未来教室”计划，其内容包括：学生端与教师端的实时批改、实时学习成效分析，以电子联络簿提供家长应该注意的事项，学生多元化学习环境，数字教材情境仿真等。至2007年，英国已经有98%的中学生拥有互动电子白板。这些信息显示出“协同教育”正进行着一场学习的革命。自本世纪初，我国开始研究新班级教育模式，它涉及课程设置、教学协同、家校合作、学生评价等各个方面，得到了教育专家的肯定。杜郎口中学的开放性课堂、沈阳音乐学院的全专业培养课堂，上海、杭州、成都、重庆等地的中小学新班级教育模式等，在社会上不断引起巨大反响，人大附中王金战老师的课题《素质教育中的家长作用研究》也已取得显著成果。近十年来，随着新课改的启动，越来越多的艺术院校、中小学着力在师生协同、生生协同方面进行了大量思考和探索，在家校协同、社校协同方面还显流于形势而缺乏实效。

面对日益纷繁复杂的社会环境，家庭教育显示了它前所未有的作用。但由于家长教育观念陈旧，家庭环境背景差异大，家庭教育理念误区多，缺乏正确的人才发展观等因素，家庭教育没有受到应有的重视，其作用没有得到充分的发挥。学校希望家庭教育能与学校教育密切配合，相互促进，但缺乏适合的途径与方法，这是急需研究和探索的内容。

二、研究内容

1.建立家校互信关系的策略研究。提高家长对家庭教育的正确认识，调动家长参与教育的积极性，使家庭教育真正成为学校教育的有效补充，做到目标一致，观念一致，形成教育合力。具体是通过问卷调查和家长访谈等方式，与家长进行沟通，建立足够的信任，进而达成共识，把学校培养目标、办学思想、教育观念等灌输给家长，提高认识水平，使家庭教育与学校教育步调一致。

2.初三化学“家校协同”式教学的策略研究。探究与家长进行“家校协同”式教学的方法，在提高认识的基础上，帮助家长不断提高自身教育素质，注重教育方法的指导，提高家长的家教水平。可以通过教师-家长互动（课堂向家长开放、家长来访卡等）、家长-家长互动（班级家长论坛、育子经验交流等）、教师-教师互动（案例分析、编写家长辅导手册等）、以及教师-学生-家长三方互动（创新型家长会、班级博客、“我心目中的理想课堂”征文）等方式，针对家长所面临的问题，提出有效的、可以被家长所接受的建议，指导家长解决问题。

三、研究思路

1.整合学校、家庭教育因素，实现最佳教育效果。如果能够科学合理地建立家校互信关系，家长能够有效地配合学校进行教育互动，就能充分利用教师的桥梁作用，把学校力量和家庭力量进行整合，把教育爱和亲子爱融为一体，同心协力，使学校教育和家庭教育和谐统一。

2.通过家校互动，达成“家校协同式”教学的四个要素，即教谁(家长、学生)、谁教(教师、家长)、教什么(教学内容)和怎样教(教学方式、方法体系)，四要素相互带动，促进教学的高效稳定发展。我校现有的一种主题班会形式——“化学生活体验课”（即：事先由学生从生活中收集与化学相关的现象，教师筛选出其中适合初中探究能力的问题，在班会课上先由家长做应用性或解决性的示范，再由教师做出理论解释的一种亲子互动的课堂模式）经过一学年的初步探索，积累了一定的经验，力争把这一课堂模式推行至全年级，覆盖到所有“化学与生活”教材内容，形成“家校协同”教学模式。

3.使教育爱与亲子爱同化，促进学生身心的和谐发展。通过开展“家校协同”式教学活动，使家长教育理念得到更新，教育方法得到改善；再通过家庭教育方法、教育环境的改善,使学生的综合素质得到大幅度的提高，促进教育爱与亲子爱的同化，进而对构筑和谐教育环境提供有利的支持。

四、研究方法

1.调查法：对学校、家庭双方面的教育现状进行问卷调查。

2.行动研究法：综合运用多种教育手段，充分调动学校与家长双方面的积极性，让学生在活动中施展才智，发展能力。

3.个案研究法：选择个别学生或个别学生群体，有针对性地展开调查分析，收集数据，寻求教育的最佳方法和途径。

4.经验总结法：分阶段及时总结经验或教训，相互交流，共同提高。