培养学习兴趣 提升钳工实习教学效果

摘要：钳工实习教学主要是培养学生钳工基本操作技能，这是一门重要课程。因操作技能只能通过生产实践才能获得，就必须注重培养学生对钳工操作技能的学习兴趣，这就需要在编排钳工实习教学内容时，根据机械加工行业发展的情况，以及现代企业中对技术工人的要求，对《钳工生产实习》的内容进行必要的增减，增加新工艺、新设备及模具工装与维修等方面的教学内容，从而激发学生对钳工实习的学习兴趣，引导学生积极地参与到钳工的学习中来。

关键词：钳工实习教学；技能；创新；兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0181-03

在现代社会的各行业中，钳工是机械行业不断发展中的重要工种。社会发展需要的是掌握现代文化知识和高技能的综合人才。改变思想认识，培养高技能钳工，这是从事钳工生产实习教学的每个教师的责任和义务。

一、更新观念，重视钳工技能

随着现代工业的发展，新材料、新设备、新工艺及模具制造新技术不断涌现，机械制造业发生了巨大变革。从普通的机电控制到先进的数字程序控制技术的发展和应用，由过去的手动、机动和半自动化的机械设备到现在的各种自动化、高精度数控机械加工机床，大大提高了加工生产的速度和产品质量，减轻了劳动强度。有些技能型繁重的手工操作作业已被自动化的机械加工所代替。现代化机械加工设备冲击着传统的手工操作，不断发展的新知识、新理念冲击着传统的教学内容和教学模式。钳工专业的基本操作大部分是以手工操作为主的工种，也是最受冲击的工种。钳工的教学内容和实际操作一直处于脱节状况，实习条件差、体力付出大、有些基本操作技能掌握难度大、短时间内很难掌握。

另外，家庭、社会上重知识轻技能的传统观念，使得钳工专业的学生，学习完现代化机械加工课程后，对钳工的前途产生怀疑。出现对钳工的实习课兴趣不高，普遍认为许多钳工的基本操作已被现代化的机械加工所代替，没有必要再学习落后的手工加工方法。作为教师应对这种不正确的观点引起足够的重视，并予以纠正，不能任其发展，否则会影响机械制造业的持续发展。这些不正确的观点，大都是由对钳工专业的片面认识造成的。作为从事钳工职业技能教育的专职教师，有义务使学生全面正确地了解钳工专业。科技的发展、先进的机械设备不断涌现，虽然能够减轻劳动强度，钳工的某些基本操作也可以用机械加工方法来完成，但是，再先进的机械设备仍需要工人去操作，需要工人去维护、修理，这就是机修钳工的工作范围。钳工的刮削、研磨和抛光是顶级的机械加工方法，目前还没有研究出来机器人来进行刮削操作，只能通过人工刮削。现代精密磨床的主轴上的动压滑动轴承，在修复时，就用到了曲面刮削的技能。对于那些不适合机械加工，或者采用机械加工反而增加成本的操作，还是应该依靠钳工完成。

一个钳工专业的优秀毕业生，能够很快地适应现代制造各个行业，并成为出色的产业工人。同样，先进机械加工设备的制造，必须要有创新精神，从事先进的工具、量具、夹模具等工艺装备制造也需要高技能的装配工人，对机械设备进行维修同样需要具有专业知识和较高技能的机械维修人员，这些都属于工具钳工、装配钳工和机修钳工的工作范畴。不论哪种钳工都必须熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套螺纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。这些技能操作方便、加工灵活，在向自动化、智能化快速发展的机械制造行业中，需要各种各样机械设备的维修师，而钳工技能在这一领域中能够游刃有余，这是其他机械工种不能替代的。由此可见，钳工的各项操作技能非但不能取消，反而应该加强和提高。

二、提高学习兴趣，调动学生的积极性

在市场经济大潮中，企业的竞争就是人才的竞争，培养大批高素质、高技能人才以满足社会需求，我们深感肩上的担子沉重。提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性，兴趣在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。每一位钳工实习教师都希望自己的学生能够对操作技能产生学习兴趣。实现这一目标就要从学生的实际需要切入，培养他们的学习兴趣。

首先，从思想上强化对学生学习目的的教育，即学好钳工操作技能是机械行业发展的需要，也是个人发展及竞争的需要。如现在的热门行业：模具制造、装配与维修，汽车制造、装配与维修等，都需要钳工操作技能。要把钳工的实习教学与实用性相结合，激发学生对钳工操作技能的学习热情，促使其向积极的方向发展。同时，还需要对教学方法和教学内容加以改进，使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力，从而引起学生的注意、提高他们的学习兴趣，最终使发挥主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。

三、实行“一体化”，尽快掌握操作技能

注重理论联系实际，提高操作技能，钳工的实习教学就是理论联系实际的过程。技能的形成是以一定的知识、能力为基础的，技能与知识、能力是相互联系相互转化的。知识、能力是技能掌握的前提，技能的形成与拓展有助于知识的掌握和能力的提高。例如，进行锉削技能训练时，除了要规范地讲述及演示站立姿势、锉削时，身体的倾斜度、锉刀的握法及锉削速度外，还要重点讲授并演示在锉削过程中左、右手如何用力，这样学生便能较容易地掌握所学内容。

四、更新传统的教学内容与模式，培养学生的创新能力

在钳工实习教学中，往往采用“教师按教科书教，学生按教课书学”的注入式教学方法。在实际工作中，稍遇到点新问题，学生便感到不知所措、无从下手。这种教学内容和模式显然不适应当前对技能人才的培养。要从教学内容和教学模式上加以改进，采用指导性、提示性、启发性的教学模式，多讲解决问题的方法，在课题形式允许的情况下开展互动式教学。另外，传统的实习教学，学生的实习作业，都是属于单一的技能培训，是一种纯消耗的训练，没有再利用的价值，这样就增加了实习教学成本，浪费材料。我们要把钳工的实习教学和实际生活结合起来，如儿童玩具、智力拼图可以成为样板作业的课题，材料可以是不锈钢、有机玻璃等。然后，用钳工的技能和机械加工精度来要求，不求数量，但求质量，可以使学生的普通作业变为有价值的工艺品。

经过一段时间的训练，学生掌握了一定的制作技能和方法，有了基本功就可以进行组合件的实作训练。例如，小台钳的制作，它由固定钳身、活动钳身、支架、丝杆等组成，如何完成这个练习，可以先让学生根据图样要求、学过的知识与加工方法，设计出更多加工工件的方法。然后，由教师对正确可行的方法加以肯定，对不正确的、需要改进的方法加以分析，并总结出可行的方法。再开始进行实作训练，这样的课题是对钳工的划线、锯割、錾削、锉削、钻孔、攻丝、套丝、铆接等操作技能的综合运用，尤其是在制作支架的时候，要让学生通过自己掌握的技能，划出基准线和加工界线，然后钻出排孔，接着用錾削、锯割的方法进行下料。避免学生产生依赖于铣削等机械加工的想法，当精致的小台虎钳通过自己的双手加工出来后，所有的辛劳和汗水都在不言中了，学生都会有一种成就感。同时，解决实际问题的能力也有所提高。在实习中，学生不甘落后，比学比干。这是多年的实习教学的体会。也可以采用搞“小制作”、“小发明”的方法，让学生自己设计并制作多功能工具、家用工具、玩具等。一些首饰、工艺品，用钳工的研磨抛光方法，可以出现令人赞叹的光洁效果。这样，既巩固、提高了学过的知识和操作技能，又培养了学生对钳工操作技能的学习兴趣，还培养了他们的想象力、洞察力，以及对所学知识的变通性和独创能力。另外，可以收取一定的成本费（如5元～10元）让学生对自己的实习作品进行收藏，以降低成本，为新的实习教学打下较好的基础，变废为宝有利于良性循环。

总之，应根据形势的变化，不断改进教学内容和模式实习，这样钳工实习教学与生活实际相结合，使钳工真正源于生活并服务于生活，正如陶行知所倡导的“生活即教育”。只有这样才能取得良好的效果，使学生明确学习目的，提高学习兴趣，调动对学习技能的积极性、主动性，使其改进学习方法，提高生产操作技能。事实证明，这样的学生参加工作后，深受用人单位的好评。

参考文献：

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