初中英语情景教学法实效性研究

摘要：“情景教学法”对初中英语教学有着极其重要的作用，它不仅可以使教学活动变得生动活泼，还能使学生更容易接受新知识。教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么，我们该如何创设情境，提高初中英语课堂教学质量呢？本文在探讨情景教学法的概念和其在初中英语教学中的作用的基础上，结合教学实践，提出几点在初中英语教学中实施“情景教学法”的应用策略和实施中应注意的问题。

关键词：情景教学；初中英语；实效性

所谓“情境教学”，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，来引起学生一定的真实体验，从而帮助学生更好地理解所学知识，并使学生的心智得到发展的教学方法。[1]情境教学法的语言理论基础是建构主义。情境、合作、交流、和意义建构是建构主义学习理论的四大要素。建构主义教学观认为，学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程，而是主体以已有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程。[2]“情景教学法”体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学不仅可以激发学生的兴趣，帮助学生更加深刻地理解教材内容，提高教学效率，并且有利于培养学生的创造性思维，帮助他们真正成为学习的主人。

一、情景教学法在初中英语教学中的实效性

（一）情景教学激发了学生的学习热情，提高了对英语学习的理解能力

中学生的思维都非常活跃，只要老师适当加以引导，绝对能在教学中起到事半功倍的用。情景教学的优点就是能够让枯燥无聊的课堂生动有趣，从而激发学生的学习热情，改变以往的被动学习的方式。学生们一旦进入主动学习状态，就能够主动思考，与此同时，学生对英语学习的理解能力也有很大的提升。

（二）情景教学让初中英语课堂更活泼、更有效

一堂好的英语课，既要有活泼、宽松的课堂气氛，又要能使学生真正的学到知识，最终达到“快乐学习”的教学效果。这种高效的课堂当然需要老师精心的课前安排和学生们的积极参与配合。而教师在课堂教学中通过创设情景，让学生进行移情体验和参与角色扮演，这种让学生自愿参与的教学，会使学生学得更积极、更主动，课堂更具活力，进而有效的提高了英语课堂教学的效率。

二、如何在初中英语教学中运用情景教学法

（一）结合初中生的心理特点来创设情景

由于初中生的年龄较小，自制力不高，无法自主学习，学生基本都是被动地接受知识，其中模仿是学生学习的主要方式。[3]在初中生的课堂教学中，教师应该结合他们的这种心理特点，改变单一的理论知识的教授方法，适当的加入适合文本的情景教学内容，使得学生更好地接受新知识。并且，初中的学习是以记忆为主，这往往导致学生在学习过程中的逆反心理，教师应打破常规的教学模式，在教授理论知识的同时，为学生们创设出轻松、活跃的教学情景，从而引起学生的学习兴趣，达到提高学生学习效率的目的。初中英语教师在进行情景教学的过程中，应该根据教材重、难点，并结合学生的心理特点来创设情景，以此来达到提高课堂学习效率的目的。

（二）确立正确的教学目标，优化教学方式

随着现代社会对人才的定义及其要求，传统的“死读书”模式已经无法生存了。为了符合时代的要求，教师应该确立正确教学目标，优化教学方式。初中英语情景教学的实行，无疑是一个崭新的教学方式。在初中英语教学中，进行情境教学的创建，使学生们能够充分认识和理解教材中的内容，体会课文中的中心思想，从而提高学生们的英语语言能力。

（三）利用角色表演，感知生活情境

初中生的表现力和模仿力很强，利用这一特点，以表演的形式来开展课堂教学，是一种行之有效的教学手段。[4]一方面，为了使学生迅速地感知和理解教材内容，学生可以就教材上的课文内容进行表演，如分角色表演、朗读等，使真实情境再现。另一方面，如果课文内容与我们的生活息息相关时，根据课文内容和自己的理解来模拟实际生活场景，这样就可以达到学以致用的目的。例如，在学到去餐馆进餐的课文时，可以让学生分别扮顾客和服务员的角色来进行表演，在这个表演过程中，学生身临其境，能亲身感知语言情境，既巩固了所学知识，又提高了对语言的运用能力。

（四）充分运用多媒体等现代工具进行情景教学

传统教学中，教师通过写板书来讲解知识点所占用的时间过长，教学效率低下，课堂枯燥乏味。初中生易接受直观的事物，而英语课堂上很多事物无法以实物来表现，这就需要用到多媒体来进行辅助教学，通过计算机多媒体创设的情境多种多样：如优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，富有童趣的卡通动画，直观生动，寓教于乐，符合初中生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心的心理需求。牢牢抓住学生的眼球。如教动物单词时，可利用课件显示，点击动物，就会发出叫声并读出单词的音。

三、在初中英语教学中运用情景教学法应注意的问题

（一）正确引导学生的注意力

在情景教学中，学生容易把注意力分散到与学习无关的事情上。因此，教师在情境创设前，就应该对所要学习的主要内容进行必要的说明，并附带一些相关的问题和要求，让学生明确其学习目的，这样就可以让学生带着疑问和目的进入到情景教学中，使情景教学真正落到实处。

（二）多鼓励，少批评

在情境教学中，教师要鼓励学生大胆开口，敢于尝试，对学生的点滴进步给予及时的鼓励和表扬，增强学生的自信心，如果学生在语言活动过程中出现错误，不要当场纠错，以免伤害学生的自尊心，可在活动结束后，耐心指正，减少学生的心理压力和学习顾虑。 （三）教学情境要符合实际和需要

教学情境的呈现要符合学生的生活现实和言语交际的需要，适当的教学情境不仅可以提供丰富的语言材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。

参考文献：

[1]于瑶.情景教学法在英语教学中的应用[J].金融理论与教学.2008（01）

[2]段晓华.情景教学法与中学英语课堂[J].零陵师范高等专科学校学报.2009（04）

[3]王瑜.基于建构主义理论的英语情景教学法应用研究[J].黑龙江教育学院学报. 2008（04）

[4]马旭.浅谈情景教学法在中学英语教学中的应用[J].甘肃教育学院学报（社会科学版）. 2009（S4）