情境教学在初中物理课堂中的应用和价值

摘 要：在初中物理课堂教学中，应用情境教学能有效提高学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。利用人教版初中物理教材中的实例，结合自身的教学经验，对情境教学在初中物理课堂中的应用方法和价值进行了探讨。

关键词：情境教学；初中物理教学；应用及价值

课堂教学是教学活动开展的重要途径，课堂教学质量的提高，能有效促进初中物理教学整体质量的提高。因此，初中物理教师在进行课堂教学时，应积极开展情境教学，实现教学质量的提高。

一、联系生活实际巧设问题情境

将初中物理教学与学生的生活实际相联系，能有效提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到物理学习中。初中物理教师可结合生活实际，提出有关问题，引导学生展开思考。例如，在学习“平面镜成像”（初二物理人教版教材第二章第三节）时，可联系“照镜子”这一个人行为，提出“为什么能看到镜子里的人像，但是却无法触摸？”的问题，以此引出对“平面镜成像”的教学。物理知识与生活实际相联系，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生的学习印象，促进学习效率的提高。

二、利用趣味导入方法创设课堂情境

初中物理教师应根据初中生的心理特点，选取趣味性较强的课堂导入方法，创设良好的课堂情境。初中物理教师可采取讲解小故事和猜谜语等趣味性较强的导入方式，在引导学生积极进行思考的同时，创设轻松的课堂教学情境，进而促进学生的思维发散，提高教学效率。例如，在讲解“温度计”（初二物理人教版教材第四章第一节）时，可展示谜语：“墙上一条河，刮风不扬波，晴天河水长，冷天河水落”，逐步引导学生猜出谜底：“温度计”。这种导入方式不仅能激发学生的学习热情，还能有效缓解学习疲劳，使学生更高效率地进行物理学习。

三、采用多样化教学方式实施情境教学

初中物理教师在课堂教学过程中，应采用多样化的教学方式开展物理教学。可充分利用多媒体教学和物理小实验等教学方法进行物理课堂教学。例如，在学习“光的色散”（初二物理人教版教材第二章第五节）时，可利用多媒体向学生展示光发生色散时的图片，使学生对光的色散产生清晰的感知印象。

综上所述，在课堂教学中实施情景教学能有效提高教学质量，使初中生更高效率地开展物理学习，具有良好的教学价值。初中物理教师应联系生活实际，使用趣味性强的导入方法，实现教学方式多样化，更好地实施情境教学，达到提高课堂教学质量的目的。

参考文献

张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学，2013.