多媒体技术在初中英语教学中的合理应用

多媒体技术能较好地营造良好的语言环境，充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。它创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。在此情境中，既让学生轻松地掌握了应学的短语，又增强了他们的表演意识和欲望。

多媒体技术能全面提高学生的能力，全面贯彻落实素质教育，从英语教学角度来说，就是要加强学生英语能力的培养。要提高学生的英语能力，加强听、说、读、写训练是关键。听、说、读、写是英语教学的核心。借助多媒体进行“传、帮、带”，给学生提供尽可能多的实践机会，能加强学生运用英语进行交际的能力的培养。但是，在英语教学活动中，部分教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”。学生看了许多丰富多彩的图片，无所适从，对英语本身的感悟知之甚少。为什么这些多媒体教学流于形式，不能由表及里，其原因在于观念上存在一些误区。

一 多媒体技术应用中的几个误区

1.公开课要用多媒体

多媒体辅助教学和传统教学模式相比，具有传统教学手段无法比拟的优势，其优点是：直观、形象、新颖生动，能直接作用于学生的多种器官，使学生产生学习动机，提高学习效果。因此，教师极力追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的风气，而其所设计的多媒体课件，只是简单的文字加堆积的图片，教师只会把自己要讲的知识点逐个列出，到时逐个放出，教师只需在一旁解说知识点，学生当“观听者”。这种做法没有体现出多媒体的优势，忽视了对学生的英语运用能力和交际能力的培养。对于部分教师来说，多媒体只是上公开课时才用一用，而平时课堂教学多媒体销声匿迹。是否使用多媒体教学，要从英语课堂教学的实际需要出发，合理使用多媒体。

2.制作课件即备课

多媒体课件制作需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的教师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学中的一个至关重要的环节——备课。有的教师错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为，备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案过程。因此，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，并不能代替备课。

3.制作课件追求现代化

多媒体教学一定要追求高水平的制作技巧。有的教师费了很大工夫才做出一个课件，在课件里追求音乐、动感、美术，把一节课上成图画课、音乐课、动画欣赏课，甚至是电影课，唯独忘记了我们上的是语言课，是一门实践性很强的学科，必须通过师生之间、生生之间大量的英语交流活动，才能陪养学生的英语交际能力。

二 多媒体在初中英语教学中的应用

1.活化教材

合理运用多媒体辅助教学，能活化教材，提高课堂效率。教师在制作课件时，要根据教学大纲的要求，明确教学目标，把复杂的教学内容简单化，把教材活化为交际，利用多媒体直观、形象、丰富多彩的特点，激发学生学习兴趣，启发学生想象力，创造良好的交际情境，使学生积极主动地参与到教学中，学会用英语思考、用英语表达。如，在讲授新课时，笔者上网查找各种有代表性的人物图片，用动画和图片介绍人物的特征，编出符合逻辑的小故事。这样一来，语法规则、句形结构、表达方式都被激活并运用起来，学生很容易就掌握了描述人的外貌特征的表达方式。多媒体教学促进了学生动脑、动口、积极参与，真正起到了多媒体辅助教学的作用。

2.优化教学

传统教学由于方法单一，注重教师的“教”，采取单纯传授、讲授、灌输的方式，学生只是被动地接受，培养“考试机器”，忽视了学生交流、合作、主动参与和探究学习，不利于学生创新精神和创造能力的培养。随着教育教学改革的不断深入，这种教学方式已不适应时代的要求。

多媒体技术的运用有利于克服传统的英语教学模式的弊端。多媒体教学可以为学生提供多界面、生动形象的互动式学习环境，集图文声像于一体的教学环境，有利于学生积极主动思考和探索实践，有利于以学生为中心的现代教学模式的应用。

3.以人为本

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所追求的教学理念。外语教学中的重点已经不再是“我们该教什么？”而是“促进外语学习的条件是什么？教师如何在外语课堂教学中创造这些条件？”多媒体辅助教学的使用，为我们创造这些条件。目前，英语学科大多使用PowerPoint和Flash制作课件，集动画和声像于一体，把教材中的素材通过动画形式展现给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，便于学生的理解。

总之，随着越来越多的媒体融入到英语课堂教学中来，我们一定要处理好学生、教师、多媒体之间的关系，正确认识多媒体在课堂教学中的地位，适时适量地用好多媒体，使多媒体真正发挥应有的作用，让课堂教学充满生气、充满活力，使学生心情愉快，寓教于乐，寓思于乐，最终达到提高学生综合素质的目的。