加强高频汉字的学习 提高留学生写听读用能力

近年来，我国的对外汉语教学有了长足的发展，取得了很大成绩。但是教学方法滞后，教学效果并不令人满意。其中突出的问题就是汉字教学仍沿用传统的教学方法，没有较大突破，使留学生在识记汉字方面花费了大量的时间和精力，但收效不大，极大地影响了留学生的学习积极性，使他们感到汉字难学。

汉字难学有三大原因：第一是数量大，总数超过六万个，低限度的常用字也在三千左右，如果不用有效的方法记忆，非常容易遗忘。第二个原因是汉字语素文字与其它文字的巨大差异。例如对于拼音文字来说，只要掌握了词汇的发音一般都能正确地拼写出来，因此学习的要点便简化为建立音与义之间的关联。而汉字则不然，它虽然是形音义的结合体，但汉字的理据度（即汉字形、音、义的联系的可解释程度）较低，汉字演变至今，其形音义之间或失去关联，或关联不够明显，这使留学生感到非常困惑。由于认识的汉字太少，无法总结出汉字的结构规律；由于不掌握汉字的结构规律，反过来又无法迅速有效地识记大量汉字。第三个原因是汉字笔画多样，结构复杂，形似字多，难于区别，与他们的母语相比，简直不可同日而语。

汉字难学除了与汉字自身固有的特点有关以外，还与下列因素有关：一是与我们的教学方法缺乏针对性有关。目前，汉字教学没有获得应有的地位。汉字教学通常附属于精读课或读写课，没有单独设课，教学内容也基本上与精读课的内容同步，也就是说的“随文识字”。这种方法忽视了汉字的系统性和相对独立性，不符合循序渐进的教学原则，影响了学生快速高效识字。二是与教学手段跟不上现代教育技术的发展有关。现在虽然已是网络时代，但很多教师还是以教科书为重要的教学信息资源，课堂教学以教为主。教师板书和讲解、学生记笔记占用了课堂大量的时间，授课信息量大大受到限制，学生亲自实践、操练实际语言交际能力的时间就相对减少，降低了教学效率。三是与教师没有利用先进的教学成果以及没有积极地改进教学方法有关。现在有关的汉字教学成果可谓不少，但是真正用到实际教学中去的却寥寥无几。教师对先进教学成果的漠视和抵制使用，教学方法不思改进，使识字效率难以提高。

因此，语言学界和对外汉语教学界专家强调“汉字教学是汉语教学的组成部分。加强培养学生的汉语交际能力，尤其是书面语言交际能力出发，把汉字和汉字教学研究的成果吸收到课程设计和教材编写中来，并落实到课堂教学中”，呼吁“对外汉语教学界也应该充分利用现代科技成果，在传统教材的基础上，制作多种多样的教具、学具，设计计算机多媒体教学软件，加强对外汉字教学”（中国对外汉语教学学会秘书处1997）。陆俭明说：“开发具有科学教学理论指导、高新技术支持、符合心理认知规律的、全新的对外汉语教学教材及配套的对外汉语教学字典、词典”。 针对以上情况，在留学生的汉字教学中要突出以下几点：

1.树立“字本位”观念，重视“字”的教学。中国的语言学及第二语言教学理论从根本上说源于西方语言学理论，或由国外语言学理论衍生而来，它是以“词”为基本单位。“字本位”就是以字为基本单位。主要观点认为“字”是汉语语法结构中的基础单位。汉语言是“字”的线性排列，结构比较自由，没有固定格式的限制，不能将汉字看作是汉语言的附属物，而应该看作与汉语口头语言同等重要的汉语书面语言。也就是说汉字不仅仅是用来“记录语言的书写符号的系统”，其本身就是一种语言符号――一种以形体来表达、传递和交流信息的书面语言符号。“无论是汉语研究，还是汉语教学和汉语教学研究，如果不以字为基础，就是最大的失误”。因此，对外汉语的教学不能照搬西方的语言学理论，应从汉语自身的特点出发，注重并加强汉字的教学。在此基础上教词、句子。

2.加强高频汉字的学习，突破汉字学习的入门关。留学生入学后，面对大量的汉字，感到无从下手，课堂上学的汉字过两天又不认识了，心态上产生了急躁情绪，这就是现在学生入门关的普遍情况。但是如果入学后选定一些高频汉字进行学习，情况就可改观。如前所述，汉字字数总量虽然很多，但高频常用字很有限。这些字应用范围广、构词能力强，绝大多数的虚义词语法功能也都集中在此频率段上，并且由高频字构成的高频词也和高频字一样应用范围非常广。频率高的高频字和高频词，认、写、读、使用的机会多，在读、写、用时复现率越高，人们的认知程度相应的就高，识字巩固率也越高。留学生在报纸、杂志、广播、电视及校园内外的各种标语口号这种中文环境中可以经常看到或听到在课堂上学过的这些高频汉字，增加复现率，提高学习效率。例如学校挂出了一条“热烈欢迎×××教授到我校讲学”的标语，里面的字都是一千以内的高频字，学生看到后，就会感觉到这些字我都认识，增强了学习汉字的信心。因此入门阶段应加强高频字的学习，使学生们感觉到所学的汉字经常能看到和听到，有一种成就感。

学生如能分阶段掌握高频汉字，不仅会为学习扫清文字障碍，也能阅读一般性文字材料和非专业性报纸杂志，提高阅读能力和理解能力的同时也能提高HSK阅读部分的应试能力，因此高频汉字可以作为我们编写教材和教学的参考。

3.重视成人特点，制定适于自学的环境。在实际教学中，我们要重视留学生的成人特点。目前学习汉语的留学生都是成年人，他们至少具有高中以上的文化程度。成人抽象思维占优势，分析能力、综合能力、观察能力、思维能力都大大超过儿童。他们在来华学习之前已经具备相当完整的母语知识。他们可能会借助过去已有的知识框架，去归纳、理解、建构新的知识，并在建构新知识的同时不断地重组改造原有的知识。特别是他们具有自主学习的能力，自学的能力很强。但学生容易产生畏难情绪和挫折感。在初级阶段，留学生对汉字几乎一无所知，看汉字如同看天书一般，写汉字就像画画，只能照猫画虎，记忆汉字全靠死记硬背。这些特点特别有利于自学，所以要根据这些特点制定适于成人自学的环境。

4.运用科技成果和现代化手段，改变传统的教学模式。在教学中利用多媒体技术和最新的科技成果，改革传统的教学模式，是提高学生学习效率的重要手段，是当前对外汉语教学的趋势。多媒体教学技术可以把一些看不见、摸不着、说不清的事物逼真地模拟出来，加上教学软件的人机交互性可以较好的发挥学生学习的主动性，从而激发学生的学习积极性，大大提高教学质量。

如老师讲解某一个字的发音、书写笔顺、字义时，只需在课堂上讲解一遍，学生课后可以利用教学软件进行无数次的体会、复习，提高了学习效果，这在传统的教学中是无法实现的。其他的如《现代汉语字频统计表》、《现代汉语通用字笔顺规范》、《汉语拼音正词法基本规则》等科技成果和规范都在本书中得以应用，使学生充分感受到时代的脉搏，享受到现代技术给他们学习上带来的快乐。

（作者单位：南阳师范学院）