学做公益广告策划人

【学情分析】

五年级的学生已经有了一定的独立作文能力，对人、对事、对社会现象也有了一定的观察、思考能力，能用自己的语言表达自己的感受，但思考与分析往往缺乏广度与深度，还需要借助老师的激趣、点拨与引导。在教学中要激其好奇心，更要促其创新性。学写公益广告，就是希望让学生走向社会（课前搜集广告资料），体验生活（感受广告的创意设计制作方法），交流感受，创新与设计（尝试设计有创意、有教育意义的广告）。

【教学目标】

1.情感目标：通过创编公益广告感受公益广告的艺术之美和人文意义。

2.认知目标：了解公益广告语这种应用文体及其特点，了解公益广告策划的创意性、教育性。能学以致用，进行简单的创作。

3.能力目标：培养审美能力和创造能力，增强社会责任意识。

【教学重、难点】

1.教学重点：激发学生的学习兴趣，了解公益广告的表现形式，能学以致用，进行简单的创作。

2.教学难点：能将自己现实生活中所发现的问题以公益广告的教育形式有创意地表达出来。

【教学准备】

1.教师准备：制作多媒体课件，搜集有关公益广告的视频及平面材料。

2.学生准备：课前搜集感兴趣公益广告材料，充当“小记者”对社会上一些不文明行为进行拍照曝光。

【教学过程】

一、图片导入――引出话题

1.比较两幅不同的广告宣传画。

师：同学们，你们喜欢看电视吗？看电视的时候难免接触到形形的广告，这节课老师带来了两幅广告宣传画，请同学们说一说这两幅广告宣传画有什么不同？

（学生自由说。）

师（总结）：一个是商业广告，主要是宣传商品和企业。一个是公益广告，宣传一些社会道德规范，引导人们思考如何更健康地生活。

【设计意图：创意教学的基础是学生对所学知识充满浓厚的兴趣和亲近感，开头通过师生交流，比较两幅广告宣传画的不同之处，能让学生有话可说，从而为后续教学作好铺垫。】

2.比较下列两种形式，你更喜欢哪一种，为什么？

文字材料：

树木是我们赖以生存的植物，它在地球的进化过程中起到了重要作用。从生物的角度讲，它为我们提供生存必不可少的氧气，所以我们得保护它。对于那些滥伐者，我们应该谴责，他们应该受到惩罚。

广告宣传画：

学生通过比较得出公益广告是最具冲击力和创意的语言形式；而且与商业广告相比，它更能体现真、善、美的精神。

师（总结）：公益广告是一盏灯，它能照亮茫茫黑夜；公益广告是一缕阳光，能温暖人们的心田。今天我们就以“公益广告”作为这次作文活动的主题。

【设计意图：这一环节是为了锻炼孩子们的对比分析能力以及语言概括和表达的能力。】

二、小小观察家――激活思维

1.了解公益广告宣传画的构成

（1）老师幻灯出示自己最欣赏的一幅公益广告宣传画。

扶贫助学，还孩子一张真正的课程表

师（动情讲述）：广告的画面很简单，在已经斑驳的墙面上，露出了歪歪斜斜的一角破旧不堪的黑板，上面用粉笔画着一张课程表。但这又是怎样的一张课程表呢，在本应标注着数学、语文、自然、音乐等科目的地方，却密密麻麻地排列着挑水、喂猪、割稻等各种各样的农活。广告画的空白处写着：“扶贫助学，还孩子一张真正的课程表！”

看到这幅广告画，我的心灵不禁感到一阵颤动。显然，这并不是一张存在于现实生活当中的课程表，但却真实地反映出了同在花季的城市与贫困地区孩子生活的天壤之别。当城市里的孩子在书声琅琅的校园中享受着快乐的学习生活时，贫困地区的同龄人们却迫于生活的艰辛，早早辍学在家，在无休止的劳作中度过本应属于校园的每个日日夜夜。公益广告中的“课程表”和其实际内容的强烈对比，深刻地凸显出“扶贫助学”这一所要表达的主题，而“还孩子一张真正的课程表”的呼吁更是让人不能不为之动容。

【设计意图：教师设计的“抛砖引玉”环节，是为了激发学生表达的欲望，找到分析公益广告作品的角度，同时也为学生示范了表达的方式方法，即“发现+感受”。】

（2）师：同学们在课前搜集了一些公益广告画，我们也一起来欣赏一下（幻灯片显示）。说说你从画面中看到了什么？感受到了什么？

（学生评说。）

【设计意图：练说环节过后及时引领孩子对学习的知识进行提炼和深化。】

（3）欣赏了这么多优秀的公益广告作品，同学们明白了公益广告应该由哪些部分组成呢？

学生发言（师板书：主题、图片和文字）。

【设计意图：“窥一斑而见全豹”，一个实例的呈现和解剖，通过学生自主发现、质疑及小组间的交流合作，经老师点拨、指导，从而得出“由此及彼”的结论，让学生找到解决问题的方法。】

2.探究公益广告词的语言特点

广告上的文字就是我们平常所说的广告词，广告词其实也是一门语言艺术，它能用简短的几句话甚至几个字来表述深远的含义。

（1）出示“请勿酒后驾驶”的公益广告宣传画。

请同学们说一说在这幅图中你看到了什么？这个公益广告有什么创意点？有哪些值得改进的地方？

（学生四人小组讨论。）

【设计意图：通过修改广告语，强调广告语的实用性的同时还对学生提出了“生活化、文学化”的要求。】

（2）这幅公益广告画面清晰、明了，创意独特。但是宣传语采用直白式，可能缺少文学内涵和人文关怀，四人小组交流，说说自己还可以设计出哪些宣传语，推荐一人汇报，比比哪个组设计得多。

（3）全班交流反馈，总结广告语的修辞特点。运用不同的修辞手法，比如对偶、对比、仿拟、比喻、设问、排比等，可以把词句修饰得优美些、生动些、感人些。

举例说明（幻灯出示）：

①对偶：“若要亲人勿牵挂，酒后不要把车驾。”

②对比：“一杯酒，千行泪。”

③仿拟：“但愿人长久，平安永相随。”

④比喻；“酒，是你幸福生活的杀手。”

⑤设问；“你想让家人幸福吗？你愿为社会和谐做贡献吗？请勿酒后驾驶！”

⑥排比：“我承诺！若饮酒，不驾车！”

【设计意图：前面对公益广告的欣赏和解构为孩子们的自我创作起到了很好的铺垫作用。

本环节设计先以图片直观展示震撼学生心灵，再用充满感情的话语进一步创设情境，激发学生的社会责任感和创作冲动。以15分钟时间限制来提高效率，发展思维能力，学生全面参与，获得成功体验。不仅让学生在练习中学得技能，并解决了教学重、难点。

但真正创编一个有情节的公益广告故事，对很多孩子来说还是有难度的。所以为了降低难度，拓宽孩子的思维，帮助孩子解决编什么、怎么编的问题，老师特意安排了“公益广告宣传画设计大赛”，从画一画、写一写、说一说、评一评四个环节达到思考――付诸实践――总结反思的目的。】

三、小组合作――公益广告宣传画创作大赛

1.情境激励，明确创编主题。幻灯片展示学生在课前所拍摄的一些社会不文明现象，畅谈感受，鼓励学生大胆设想，明确创编主题。

2.鼓励学生大胆设想，学生畅所欲言。

教师板书提示：宣传中国传统文化、关爱他人、敬老爱幼、环境保护、禁止酒后驾车、勿随地乱扔垃圾等角度去考虑。

3.根据主题的需要小组分工合作设计画面、文字。

力求文字简练、言简意赅；图像要清晰、明了、醒目；创意要独特。

4.小组派代表介绍自己的图文式公益广告。

主要介绍自己是怎么想到要设计这个广告的，这个广告什么意思，有什么设计目的等等。

5.学生从画面、广告语、创意角度予以评价，决出最佳创意奖、最佳词作奖、最佳画面奖。

【设计意图：创作大赛这种形式能够满足学生乐于创作、乐于表现的心理。互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为下一步的写作打下基础。】

四、学写公益广告脚本

有了创意的平面宣传广告画，让学生改编成剧本，并进行公益广告表演。

1.请学生观赏英国呼吁禁止酒后驾车的公益广告视频，结合杭州早前出现的几起酒后驾车事件，说一说自己的感受。

2.教师下水文示范。（附后）学生自主探究广告脚本创作要素。

幻灯片出示：

（1）引人入胜的故事情节。

（2）丰富多彩的画面。

（3）身临其境的音响效果。

（4）突出主题的广告语。

【设计意图：创意教学注重学生思维的开发和拓展，在学生顺利完成第一阶段目标之后，鼓励学生结合社会热点问题，从而能以创作公益广告脚本的形式有创意地表达出来。为作文学习赋予了一层社会责任意义。】

五、角色体验，学生独立创作

各小组把自己绘制的公益广告宣传画改编成脚本，并进行公益广告表演。

【设计理念】

创意作文的内涵遵照《语文课程标准》倡导的教学理念：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达。”借助一系列打破思维框式的写作活动，将每个儿童所固有的创新潜能激发出来，培养和开拓学生的创造力，与此同时提升学生的写作兴趣，引发学生跳出传统写作的模式，自由、活泼地写作，并逐渐能自如地运用文字表情达意。

1.创意萌动的基础来源于生活

近年来，电视屏幕上的公益广告以其独特的创意、发人深省的广告语言，在给人艺术享受的同时，也令人们感受到了思想上的启迪和震动。我设计的《学做公益广告策划人》就是希望学生在搜集生活中的公益广告材料的同时，增长有关公益广告的知识，并能够运用自己设计的简单的公益广告进行宣传，从而达到自我教育和教育更多人遵守道德规范，做文明公民的目的。设计的选材符合“习作为生活服务”“我手写我心”“文贵于真”的习作教学宗旨。

2.引导学生自由想象、联想，开拓创意展现空间

儿童时期是最富于想象力的时期，香港教育专家研究得出：“引导幻想”可以提高学生写作的能力。因此创意写作首先必须充分调动学生的想象，激发学生的想象，让学生展开想象的翅膀。如本课中选取了大量公益广告宣传画，在帮助孩子们理解主题的同时，也逐步培养他们的想象力。学生可以从已有的作品中的各种创意画面和文字中得到启发，逐步开发出自己创作的潜力，组织作文材料时有效地将生活与想象、联想结合起来，从而诞生出有品质、有内涵的公益广告作品。

3.用“合作、讨论、探究”的形式激发儿童更多创意

有真实丰富的写作素材是学生写好作文的基础。教师必须采取有效的方式，让学生尽可能多地获得写作素材。公益广告创作的素材有的是学生本身已经占有的，有些是经由师生共同努力发掘、派生的，在这种相互启发、相互激励、相互感染的氛围中，培养学生的发散思维，不断产生奇特意念。让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为下一步的写作打下基础。

4.通过竞赛活动促进儿童完成富于创意的文章

创作大赛这种形式能够满足学生乐于创作、乐于表现的心理。一方面可以培养学生的联想、想象能力，另一方面也锻炼了学生的语言文字表达能力。从画一画、写一写、说一说、评一评四个环节达到思考――付诸实践――总结反思的目的。这种竞赛活动的特点是在多种感官的参与下，使学生的思维在相互碰撞中达成想象的互动，在浮想联翩中激发创造性的火花。游戏活动使学生在愉快的体验中自然地锻炼想象能力、说话能力和写作能力，且人人参与，最大限度地满足了学生的表现欲，有利于他们写出富有表现力的文章。

【教师下水文】

公益广告：请勿酒后驾车

背景音乐：舒缓而宁静，给人以祥和温馨的感觉。

场景一：乡间屋后的草坪上

伴随着柔美的音乐，一个天真烂漫的小男孩和自己的家人正在自家屋后的草坪上享受着欢乐的时光，他向妹妹发起了足球比赛的邀请，显然小女孩对此并不感兴趣，她推着她的玩具车自顾自地玩起来，只剩下玩具小熊坐在寂寞的一角。男孩灵机一动，让玩具小熊充当起了临时守门员，只见他抬起一脚，皮球在空中划出一道优美的弧线应声入网，男孩兴奋得手舞足蹈。父亲看到这可爱的一幕，禁不住跑过来把孩子抱起来旋转，绿茵茵的草地上洒满了这一家人的欢声笑语。

场景二：不远处的一个室外足球场

一个年轻人应邀参加伙伴们的一次业余足球对抗赛，他们的球队齐心协力最终获得了胜利，兴奋异常的他们决定喝酒庆祝。在觥筹交错间他们还热烈地交谈着刚刚结束的那场激动人心的比赛，年轻人的眉眼间是抑制不住的骄傲和得意。

场景三：乡间的路上

或许是因为带着几分酒意，或许是因为胜利让他太过于兴奋，他一路哼着小曲驾驶着车辆，不料前方正行驶过来一辆大卡车，等他注意到时，已经躲闪不及，伴随着刺耳的撞车声，他所驾驶的车辆冲出了路边的护栏，在空中翻了几翻，落到了那间乡间房屋的草坪上，伴随着孩子惨烈的叫声，车子无情地撞向了正在踢球的小男孩。

（背景音乐由舒缓变得尖利而高亢，仿佛在控诉。）

场景四：乡间屋后的草坪上

男孩的父亲听到车祸声从屋里飞奔出来，抱起被车子撞死的孩子的尸体悲伤地痛哭流涕。（背景音乐由高亢转为低沉，似乎在为孩子不幸的遭遇而哭泣）而从失事的车子里爬出的年轻人满脸鲜血，目睹了这悲惨的一幕，眼神里写满了懊悔。

这一瞬间，整个画面由先前的明媚转为暗淡。

结尾字幕和画外音：为了您的家庭幸福，请不要酒后驾驶。

课间操

人生的秘诀

一个年轻人离开故乡，开始创造自己的前途。他动身的第一站，是去拜访本族的族长，请求指点。老族长正在练字，他听说本族有位后辈开始踏上人生的旅途，就写了三个字：不要怕。然后抬起头来，望着年轻人说：“孩子，这是人生一半的秘诀。”

30年后，这个从前的年轻人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多伤心事。归程漫漫，到了家乡，他又去拜访那位族长。他到了族长家里，才知道老人家几年前已经去世，家人取出一个密封的信封对他说：“这是族长生前留给你的，他说有一天你会再来。”还乡的游子这才想起来，30年前他在这里听到人生的一半秘诀，拆开信封，里面赫然又是三个大字：不要悔。

（温馨提示：中年以前不要怕，中年以后不要悔。）