高效课堂下的有效作业

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。到底如何正确对待这个问题呢？这是很多老师一直探讨的问题，尤其是推行高效课堂模式以来。

【关键词】高效课堂；课业负担；有效作业

2000年2月1日总书记发表了《关于教育问题的谈话》，强调了减轻学生过重负担的重要性；人民日报发表《全社会都关心支持教育事业》的评论文章，也提到了要减轻学生过重的课业负担；总书记在党的十七大报告中明确指出：“要更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”国家和社会的呼吁重视，使学生“减负”工作成为中小学刻不容缓要抓好的一件大事。

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。到底如何正确对待这个问题呢？这是很多老师一直探讨的问题，尤其是推行高效课堂模式以来。

我从教近10年了，开始时还没有意识到这个问题，随着时间的推移，素质教育和新课改的开展，学生的减负问题被提到了日程上来，我也慢慢的考虑这个问题。本着从自身做起，为学生全面发展着想的原则，从高效课堂入手慢慢的探索，意识到要减轻学生过重负担，必须把高效课堂和有效的作业紧密联系做到学有所知，学有所记

要减轻学生负担，我感觉首先要认识到?“减负”是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。要让学生变苦学为乐学，就必须减轻学生过重课业负担。要减轻学生的课业负担，教师和学生应认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。

一、教师方面

作好充分的课前备课。?备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备既要钻研大纲，通读教材，对本学科本册的教学目的要求，教学体系，基本内容要熟练掌握。又要了解学生，要了解学生原有知识、技能的质量，了解学生的兴趣、需要，了解学生的学习方法、习惯，充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出因势利导，因材施教的教案。?其实，真正的备课需要我们每一个教师在更广阔的天地里不断地学习和积累，用自己的一生来准备每一节课，这样方能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精，这就要求：教师充分的激发活跃的课堂状态，正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动，只要能让学生的思维总处于活跃状态，调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

除了课堂上要做到的，对于作业也要有严格的要求。首先作业要考虑针对性。要不要布置作业，该布置多少，什么样的作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。

其次，作业要考虑多样性??既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。最后合理安排作业练习，注意分量和复杂程度。由于学生学习能力的不同，我们要以区别的态度去处理作业的分量和程度。避免机械、盲目的去进行，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，不能布置到课外去做。对作业的难度，一般以中等水平学生为准。对学习优秀和较差的学生也可另布置一些适合他们的题。

二、学生方面

1.要让学生养成课前预习的习惯

一般情况下，学生认为课前预习就是把下节课学习的内容随便的看看，或者是画出其中自己认为是重点的知识，根本就不会去思考，去发现问题，也不会考虑这节课与以前的知识有什么联系，更不用说解决问题了。

在减轻课业负担的前提下，我们要让学生在课前预习时，要思考一些基本的问题，比如是什么？为什么？怎样做？这节课跟以前的知识有没有联系呢，如果有，有什么联系？如果学生课前预习了，在上课中学生听课就有的放矢，能抓住本节课的重点，知道什么是难点，我们的课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

2.让学生养成课堂自主学习的习惯

在10年的教学中，除了自己的不断摸索，在向同行的学习中，我渐渐的认识到，培养学生的自主学习能力说先提问学生。提问，可以让学生唱主角，把课堂提问的权力放给学生，就是多让学生提问学生回答。教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答每节课自己抽三到四个小组，首先说明他们提出的问题不能重复，自己在抽查时尽量提问基础稍差的学生、中等生，按照先简在难的顺序逐层递进。这样做不仅让学生掌握了自己的主动权，为学生创造了自由发挥的空间，而且增强了学生学习的积极性和学习的信心，避免的教师提问时学生因为紧张而回答不出来怕被老师批评，被同学嘲笑的情况。

3.培养学生的质疑能力

现在的中学生思维活跃，想象力丰富，他们头脑中弄不懂的问题很多。但是，他们在一般情况下有了疑问很少问老师。原因很简单，有些学生处于爱面子的虚荣心理，即使有了问题也不敢问老师，害怕问错了会引起其他同学的嘲笑；而有些同学是不善于质疑，不善于提问题，只是接受教师的讲解的现成的知识。久而久之，这就限制了学生质疑和创新思维能力的发展。

复习是巩固和消化学习内容的重要环节。因此，课后要加强学生的习题训练，让学生把所学知识认真复习一遍，重点、难点该记忆的一定要记住了，该理解的一定要理解，然后再做作业，加深记忆。

总之，我们发现，构建高效课堂是减轻学生课业负担的重要方式，但高效课堂的构建还受很多因素的影响和制约。所以，不管是教育理论研究者，还是我们普通的教育实践者，正在逐渐达成这样的共识：没有课堂教学行为和教学评价的深刻变革，“减负”就是一句空话，就不可能有新课程目标的真正实现，也就没有素质教育的真正落实。