会计信息化应用型人才培养模式研究

[摘 要] 随着整个社会对会计信息化应用型人才需求的日益增加，人才的缺乏已经成为制约会计信息化发展的瓶颈。与此同时，作为人才培养主力军的高等院校，目前还未建立起会计信息化应用型人才的培养体系，甚至很多高校对此人才培养模式还未提到议事日程上。基于以上原因，本文就高校培养会计信息化应用型人才的模式提出了自己的看法。

[关键词] 会计信息化；应用型人才；培养模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 10. 010

[中图分类号] F232；G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）10- 0018- 03

会计信息化是现代会计与信息技术的结合，它是指将会计信息作为管理信息资源，全面运用计算机、网络通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、应用等处理，为企业经营管理、控制决策和经济运行提供充足、实时、全方位的信息。纵观20多年来我国会计信息化的发展，虽然信息系统的功能不断增强，应用也越来越普及，尤其是大、中型企业目前已程度不同地实现了会计信息化，但从总体来看，我国会计信息化还处在发展过程中，存在着诸多问题，其中最重要的是会计信息化人才培养问题，更是亟待解决。从我国人才供给调查报告来看，我国中低层财会人才供给饱和，甚至过剩，而高尖端信息技术与会计相结合的专业人才却极度缺乏，供不应求，能够完成手工记账式的人才比比皆是，而真正能够把现代信息技术引入会计，能够满足会计信息化需要，推动会计信息化发展的人才却十分欠缺，一个突出的问题就是适应会计信息化环境的人才培养模式与现实社会对会计人才的需求严重脱节，信息化环境对会计人才的这一基本要求，必然导致会计人才培养模式和思路的改革。

1 信息化环境对会计人才能力的要求

1.1 会计知识应用能力

财会人员作为会计信息录入的指导者和监督者，需要有丰富的会计专业知识作支撑。一方面，专业知识可为财会人员提供实务操作时推理、分析和制订具体会计流程的依据；另一方面，企业是一个复杂的经营管理系统，有很多难以确定的因素，会计人员必须根据自己的专业知识，结合企业的具体实际情况，对那些不确定因素做出合理的解释，找出其中的原因，确定对策。

1.2 财务预测分析能力

财务预测分析是根据单位过去一段时期财务活动所形成的历史资料，结合单位现在所处的内外部环境和自身状况，考虑单位的发展趋势，由专门人员通过主观判断或定量分析，对单位未来的财务状况和经营成果作出判断、预计和估计的行为，其核心是对单位未来的发展前景进行较为精确的估算，做好财务预测分析，能为单位进行财务决策提供依据，为编制财务预算、进行财务控制提供资料，为单位进行价值评估奠定基础。Burns发现，在英国的企业中，虽然财务预算还是会计的工作，但是一线经理需要自己来做滚动预测和年终预测，而且，随着管理者成为企业经营运作信息的真正使用者和提供者，越来越强调会计信息的预测功能。Cooper提出，财会人员在企业管理信息系统实施环境下，不再只是提供历史报表，而是积极提供即时的成本信息，根据动态的会计信息更好地做各种预算。

1.3 沟通能力

财会人员作为财会信息的指导者和监督者，需要有较强的沟通能力，作为辅助决策者和业务流程重组的指导者，其沟通能力也是不可或缺的。而且，企业管理信息系统的发展使会计与其他部门进行沟通的时间越来越多，企业管理信息系统是以业务流程为中心，前一工序的业务对后一工序的业务虽然可能归属于不同的部门，但是相互依赖性非常高，打破了传统的职能部门边界，单个部门的个人必须去理解其他部门的业务，跨部门之间的沟通和合作显得非常必要。

1.4 财务管理能力

财务管理能力的应用过程贯穿于企业战略管理的全过程，财务管理不断实现资源的优化配置，并将企业的战略意图延伸到各个部门、员工，最大限度地开发企业资源的潜在价值，具体表现在财务管理的经营计划统筹能力、经济资本调控能力、财务预算达成能力、绩效考评引导能力、财务资源支撑能力、财务核算管理能力等方面。企业管理信息系统强调资源的不断优化，会计处理流程与业务流程紧密结合、相互渗透，财会人员的财务管理能力高低决定着基层乃至高层管理者对企业资源的了解程度，决定着优化企业资源的走向。

1.5 信息技术运用能力

一方面，企业管理信息系统是先进的信息技术和管理软件在企业经营管理中的应用，财会人员必须有信息技术的运用能力，才能满足企业管理信息系统实施的要求；另一方面，财务信息的分析和预测都需要借助信息技术，以提高信息输出的快速反应。比如，可把决策者所需要的信息按使用动机不同划分为若干专用信息，设计相关的过程程序模型，当决策者需要某种信息时，只需根据不同情况，驱动相应的过程处理程序，就能为其提供相应的信息。

2 会计信息化应用型人才内涵及其培养目标

会计信息化人才是指既懂会计审计专业，又懂信息技术的基本知识和基本能力的人才。会计信息化应用型人才培养的总目标应确定为“适应国内经济技术环境与管理要求，既懂信息技术，又懂会计审计业务，了解国际标准及其发展趋势，有较强应用能力的会计信息化人才。”

3 会计信息化应用型人才培养模式的构建

3.1 课程体系及其教学内容

基于会计信息化应用型人才的培养目标，构建 “公共基础课+专业课 +实践课程” 的课程体系。公共基础课设置中应注意培养学生对信息技术的认识及计算机基础应用的能力，主要包括计算机基本知识、Office基本应用、网络基础应用等；专业课设置中需要设置新的信息化课程，包括XBRL的应用、会计软件应用、电子数据获取与应用等；实践课要在传统实践内容基础上，融入信息化的内容，实践内容必须与时俱进。企业业务与财务一体化的处理模式已经到来，会计数据的实时采集、实时处理、会计信息的实时报告已经成为现实的要求。为培养会计信息化人才，其教学内容和培养模式必须适应社会进程的需要，因此有必要建立一个在企业管理信息系统环境下会计专业各主要课程整合的、贯通的综合实训平台，使会计专业的学生在这个实训平台上针对典型企业的一套典型业务案例实践各门课程涉及的业务处理内容，以感知和体会企业业务与财务一体化高度融合与协同的全新的处理模式。该平台首先要具备微机局域网硬环境和企业管理信息系统软环境，然后基于某成功实施企业管理信息系统的企业的业务流程、业务活动、数据文档提炼、整理一套业务实验数据，这些业务活动和业务数据应能反映企业业务流程，应能体现业务财务一体化，应能解决各主要课程实习内容的整合与贯通。

3.2 实践教学

3.2.1 支撑平台

校园网建设为开展会计信息化教学和网上模拟实验提供了支撑平台和应用要求。首先高校都有自己的校园网，这为开展会计信息化教学提供了方便的物质基础。学校的校园网将校园网络中心和各院、系实验室综合考虑进去，将光纤布线到院、系实验室，形成校园网中心与院、系实验室正常的节点关系，提供模拟实验室到网管中心的宽带传输通道，这样，不需要投入就具有了基本的硬件基础设施；其次结合校园网建设，对现有的机房进行扩容和改造，对现有的计算机进行升级和更换，使其符合网上实验教学的需求，同时，将校园网布线到教师家庭、学生宿舍和上课的教室，扩大实验教学的覆盖范围。

3.2.2 教学软件

多媒体与数据库技术日益成熟，奠定了会计信息化实验教学的基础。多媒体技术及一些基于Web的大型数据库管理系统和分布式数据库技术已经成熟，利用这些工具可以既简洁又方便地开发财务教学软件，这样就可以实现在网络财务环境下，抛弃传统财务系统所采用的小型数据库，而使用网络财务所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，为运用用友V8.X和金蝶等企业级网络财务软件提供数据库环境。利用网络版会计软件进行实验教学，应选择那些功能强、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的网络版的会计软件。

3.2.3 实验课的组织

实验课的组织要考虑两方面的要求，①要求学生对实验的知识点全面掌握；②要求学生掌握如何以特定的角色在会计信息系统中完成相应的实验任务。具体做法：将用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企业级网络财务软件、模拟企业的会计资料文件安装在服务器上，将诸如总账系统、报表系统、薪资系统、固定资产系统、应收应付系统、资金管理系统、财务分析系统等分别安装在不同的工作站上，实验教师按照会计实务和实验教学的要求，设计多个实验角色，比如系统管理员、财务主管、出纳、会计等，采用分组的形式组织学生，每组模拟建立各自企业的账套，通过上网在各自的工作站完成诸如薪资、存货、固定资产等方面的核算，将各自系统产生的凭证，通过网络传递到总账系统，再由使用总账的同学完成审核和记账。期末处理时，可由总账系统完成结账，报表系统完成报表的编制。在每次模拟实验过程中，同组的同学进行角色互换，使得每一个同学都能体验财务软件的所有的操作，从而掌握此软件的所有功能。利用网络财务软件进行模拟集团公司跨地区、跨公司的管理，学生通过模拟使用合并报表系统可通过网络直接调用若干个自己建立的企业账套数据，再进行汇总计算，完成汇总报表的编制，进行财务分析。

3.2.4 模拟实习

课程模拟是以当前的课程为对象，按课程内容的先后顺序，进行单元模拟、阶段模拟、综合模拟。岗位模拟是按网络化会计的岗位进行模块划分，分组进行实习。课程模拟与岗位模拟相互渗透、相互交叉。

（1）基础模拟。会计信息化基础模拟是在课程中进行的，属于课程模拟。基础模拟的内容主要是网络环境下会计信息系统的分析、系统设计、账务处理系统、其他业务系统、报表系统的设计框架以及实施，这是会计信息化其他有关课程模拟的基础。

（2）行业模拟。会计信息化行业模拟是实习阶段完成的，属于岗位模拟，是实践的重点。学生从建账套开始，完成初始化、输入记账凭证、审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表的全过程操作（完成手工和计算机2套账务处理） 。此模块可划分为3个二级模块，即网络化会计岗位实习模块、企业会计综合模拟实习模块、行政事业会计综合模拟实习模块。网络化会计岗位实习模块，主要按会计信息化的岗位分别提供相关的经济业务。企业会计综合模拟实习模块，可按几个主要行业分别设置模拟实习内容，如工业企业、商业企业等，以工业企业为主，其他企业为辅，提供一个小型企业一个月的常见经济业务。行政事业会计综合模拟实习模块，可按不同单位设置模拟实习内容，如行政单位、学校等，提供不同单位一个月的常见业务，由学生完成全过程的操作，此模块可作为选修内容。

（3）财务管理模拟。财务管理模拟内容可在上述会计核算基础上，补充提供相关的基础资料，由学生利用会计软件进行财务分析。

3.2.5 社会实践

社会实践有社会调查、基地实践、顶岗实习3种类型。

（1）社会调查。在会计信息化教学中，社会调查是教学活动的重要环节，调查报告可作为学生课程考查的一个方面。调查内容由教师根据课程所学内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。社会调查一方面有利于学生实践能力的提高，同时可以提供一些好的教学案例，充实教学资源。在时间安排上，社会调查可放在节假日进行。由于目前网络版会计软件或相关软件在企事业单位和行政管理中使用得已经比较普遍，所以学生做这样的社会调查是完全可行的。

（2）基地实践。实践基地应选择会计信息化比较规范、应用比较成熟的企业，与之建立比较稳定的联系。学生分批分期到会计信息化实习基地参观学习，了解企业实施信息化会计的过程，使学生在真实的环境、真实的条件下得到针对性极强的业务技能训练与感受。

（3）顶岗实习。结合毕业实习，安排一定时间的顶岗实习，将校内模拟实践课运用到岗位实践中，使学生在走上工作岗位前，就具备了较强的实践动手能力，对已签订就业协议的学生可离校顶岗实习。

3.3 教学方法

应用型人才的培养，在教学过程中侧重于培养学生的实际应用与解决问题的能力，选择的教学方法应包括演示与实践法、情境教学法、行动导向教学等。比如，在《会计软件应用》课程中，介绍用友软件的操作员权限时，教师可以先讲授该功能的基本含义，并演示一下其操作及操作结果，然后，由学生动手操作。在学生掌握该功能的基本含义及操作后，提出新问题，由学生思考、解决并动手操作。

3.4 教学实施和教学管理

（1）教师队伍建设与培养。对于会计信息化教师队伍来说，当前最大的问题就是既懂计算机又懂会计审计的教师少，因此，教师队伍的建设与培养除了传统的自学、本专业的进修等之外，还需要加强对教师知识的培养、能力的培养、以及信息化教学方法的培养等。比如，定期或不定期地进行计算机教师与会计审计教师的交流、项目合作、课题合作等。

（2）教学管理队伍建设。实际教学过程中经常会由于教学管理人员不懂计算机或是不配合，而使得教师放弃好的教学内容或教学方法，去选择次优的或并不适合课程教学目标的教学内容与方法。因此，应加强教学管理队伍的建设，提高其素质，应将教学管理人员的计算机能力及与教学的配合作为考核的内容之一。

（3）教学管理制度建设。对于学生的考核除了传统的期末笔试考核之外，需要将学生利用计算机信息技术等处理会计审计问题的能力作为考核内容之一。对教师的考核除了传统的完成规定的工作量之外，应将教师教学过程信息化内容的讲解以及信息技术的应用等也作为考核的内容之一。

主要参考文献

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[2]马廷奇.我国研究型大学人才培养模式改革新进展[J].高等教育研究，2009（4）.

[3]王振武.会计信息化人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2010（9）.