高职英语教学中的德育策略探析

作者简介：穆琳洁（1983-），女，河南长葛人，硕士，讲师，主要从事高职英语教学工作。

摘 要：高职英语教学不仅仅局限于学生语言能力的培养，更要注重学生道德素质的提高。鉴于高职英语教学中普遍忽视德育的现状，本文阐述了德育的重要性以及实施的策略和方法，旨在推进高职英语教学改革，促进学生整体素质的提高。

关键词：高职英语;教学;德育;策略

一、引言

德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。唐代大师韩愈曾指出 “师者，所以传道、授业、解惑也。”我们不能把育人简单地理解为知识的传授，教育一个很重要的方面就是要培养学生高尚的思想品德，寓德育于学科教学是每位教师的职责。

二、高职英语教学中德育实施的现状

从发展心理学角度来看，大学阶段处于人生中最动荡的时期，是青年走向成功的转折期，学生们不仅会经历身心的巨大变化，而且面临着自我认识、重塑和发展等关键问题，所以合理的德育引导对其顺利度过这一人生的关键期显得尤为重要。在高职院校的众多课程中，英语往往是一门公共基础课，也是所有在校学生的必修课，具有学时多、时间跨度长，教学层次复杂，影响面广的基本特征，而这一特征也决定了英语教学在学生道德教育方面起着重大的负载作用。然而长期以来，迫于应试教育的压力，许多英语老师只是一味地注重听、读、写、译的语言教学，忽视了教学过程中的德育渗透，对学生的素质教育大打折扣。

事实上，在日常英语教学过程中不失时机地对学生进行德育教育，不仅能够使之形成优良的思想品德，还能树立正确的学习目的，产生积极学习英语的动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯，从而从根本上提高学生的英语水品，而英语能力的提高为后续的思想品德教育可以提供更广阔的空间，即以英语为工具，借鉴和吸收其他文化中的精华，进一步提升学生的整体素质。因此英语教学的目的不仅仅局限于学生语言能力的培养，它应该与德育相互渗透，将德育恰当地融入教学，努力促进学生的全面发展。

三、高职英语教学中德育的策略

结合高职英语教学的实际及自身实践经验，笔者认为，要有效地将德育和英语教学融合，应采取以下策略和方法：

1. 为人师表，以身作则，关心爱护每一个学生

教师的身教重于言教。常言道“德高为师，身正为范”，孔子也曾说过“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从”。一个处处以身作则的教师对学生的品德可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效，对学生的成长极其重要。没有教师的“身教”，就没有真正的德育，学校教育就不可能实现它的道德目的。再者，教师必须要有一颗仁爱之心。人的高尚品德总是在一定的环境中，经过一定的亲身体验后才能获得。当一个学生常常得到老师无微不至的关心和爱护，他就会在心中产生一种积极的情感体验，在备受关心爱护的美好中学会主动关心他人，从而为形成良好的道德品质打下基础。这种无私的师爱相反也会鼓励学生重拾自信，端正学习态度，进而提高自身的英语成绩。

2. 充分挖掘教材中的德育素材

在高职英语课文中，有着广泛而丰富的德育素材，在实际教学过程中，教师要注意挖掘学科教学中的德育因素，以语言和文化载体，适时适度自然地运用这些因素对学生施加道德影响，使学生在学习同时受到良好的启迪和熏陶。我校所使用的《新编实用英语教程》这套教材中就有许多可以充分利用的德育内容。如<A Gift of Love>（Book3， unit1）这篇文章体现伟大母爱的同时，也为读者揭示了真正的爱是什么，尤其是结尾处经典的三段排比更能给学生带来深度的思考和洗礼。<Happiness>（Book3， unit3）也堪称德育的典范之作，文章以故事的形式生动展示了心灵的美与丑、善与恶，并在此基础上剖析幸福的含义。合理利用此类德育素材，可以很好地培养学生积极健康的人生观和价值观。

3.设置德育相关话题讨论，启发学生深度思考

在英语教学中教师可以设置一些单元内容相关又贴近学生生活的话题让学生进行小组讨论， 使学生在激烈讨论的过程中自觉地“悟道，明理”。例如对于这样的话题Why do you go to college and how to make you college life colorful as well as meaningful？（Book1，unit 1）， Why do you study English？（Book1，unit2）， Is honesty the best policy in our society？（Book4，unit8）， 学生们往往会比较感兴趣，热烈讨论，积极发言 “In order to find a good job;to earn much money;do contributions to our country…”这时教师就可以进行启发引导，使同学们明白青年学生所担当的社会责任，从而刻苦努力，奋发学习。在谈到诚信问题时，同学们能各抒己见，坦率地表明自己的看法，也有的同学尖锐地指出了社会上的不诚实风气对校园带来的诸多不良影响如考试作弊等问题。通过讨论，学生们可以最大限度地在课堂环境中获得语言交流的机会，既能锻炼了英语口语表达能力，又能给他们以人生观、价值观的洗礼。

4. 重视文化差异导入，弘扬中国传统文化

随着文化全球化的深入发展，年轻人越来越喜欢过情人节、万圣节、圣诞节等西方节日，而对于我们自身的节日文化和传统却日趋淡漠。在讲到“The Spring Festival”这篇课文时，一部分学生竟然都搞不清楚何为阴历（lunar calendar）和阳历（solar calendar），甚至把春节误认为是元月一号，这种传统文化常识的缺失未免过于离谱。针对这一问题，我专门给学生准备了一次有关中西方节日的专题讲座，积极引导学生去思考情人节和七夕节、万圣节和清明节、感恩节和中秋节、圣诞节和春节等在其渊源以及传统习俗上的差异。这样不仅能使学生了解到西方人的节日礼仪和风俗习惯，而且更能深入地理解我们中国传统节日的特殊意义，进而教育他们要继承中国文化的优良传统，将中国的文化发扬光大。

四、结束语

德育不能孤立地开展，它必须联系实际，与各门学科相互渗透，在教学实践中完成。实践也证明，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强大的内化力量，有利于德育目标的实现。具有广泛普及性的高职英语教学更应该转变思路，以德育学理论为基础，充分挖掘英语教材中的德育因素，探索出一套基于德育的高职英语教学模式，促进学生的全面发展。

（作者单位：郑州澍青医学高等专科学校）

参考文献：

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[5] 伏春宇. 大学英语教学中的德育研究[J]. 河北理工大学学报，2011（1）.