新课标下如何激发和培养初中学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是一种内在的动力，要使学生变得愿意积极主动的去学习，就要激发和培养学生学习的兴趣。那么如何激发和培养初中学生数学学习的兴趣呢？

一、通过生活化的教学，激发学生学习数学的兴趣

数学教学的过程中，激发和培养学习数学的兴趣。例如，在讲有理数的混合运算时，先让学生玩"算24点"的游戏，结合已有的知识经验，学生在游戏中很快知道了加、减、乘、除的运算顺序和括号的作用。这种游戏不仅提高了学生的运算能力，也提高了学生的思维能力，而且也活跃了课堂气氛，激发和培养了学生学习数学的兴趣。

二、体验数学美感，激发和培养学生学习数学的兴趣

爱美之心，人皆有之。审美情感能给学生带来喜悦，激发学生对美的追求心理。教师在数学教学的过程中，有意识的引导学生发现欣赏数学的美，减轻学生学习数学的压力，使学数学成为一种享受，从而产生学习数学的兴趣。数学中的美有多种形式，在一些简单的式子中我们可以发现数学的美。如12=3x4，56=7x8，12=3+4+5…这些都是数学等式的趣味美。普洛克拉斯早就断言：“哪里有数，哪里就有美。”在一个偏僻的山庄中，一位小女孩惊喜地在本子上写下了一个等式（1+2）×3-4=5，这个等式与小女孩的美丽可谓相得益彰。另外还有故宫、天坛等名胜古迹的对称之美；舞台报幕员的最佳位置，植物叶脉的分布和动物身上的色彩图案分布等黄金分割的和谐之美。数学的美事举不胜举，无处不在，让学生在感受美的同时去学习与这些美相关的数学知识，一定会达到事半功倍的效果。

三、让数学文化滋润学生的心灵，激发和培养学生学习数学的兴趣

数学在其发展的各个时期就与人类的生活及社会活动有着密不可分的关系，解决了各种各样的问题。在数学教学的过程中不妨结合一些与知识点相关的数学文化，使数学课堂变得不再是那么索然无味。在讲方程时，我们可以联系《周髀算经》和中国古代数学的成就；讲圆周率时可以讲讲祖冲之及他的儿子为数学而奋斗的精神等。又比如在学习概率内容时，讲讲概率实际是起源于赌金的分配问题。1657年，荷兰数学家惠更斯所著的《论赌博中的计算》在莱顿出版，是目前已知最早公开发表的概率论文献。它基于帕斯卡与费马之间的上述通信，解决了许多赌博中可能出现的有趣的实际问题，该论著成为概率论出现之前的代表作，对概率论的建立有较大影响。学生发现原来概率是来源于一个分赌金的问题，体会到概率是源于实际问题的解决，体现出数学的强大的实用性，让学生知道数学是一门很实用的学科。

把数学文化渗透到数学课堂教学中，一方面使得学生对数学文化有了一定的了解，另一方面数学的概念、公式、定理等知识蕴含在数学文化之中，了解数学文化加深了学生对数学知识的理解，诱发对学习数学产生了浓厚的兴趣。

四、设疑添趣，激发和培养学生学习数学的兴趣

初中学生他们对一些未知的东西有极强的好奇心。利用这一特点，在课堂教学中设置一些疑惑问题或者趣味性浓的问题，可激发学生的求知兴趣和学习兴趣。例如：把一张纸对折10次、100次，叠纸会有多高？学生们议论纷纷，这时你可告诉他们：可比我们的教学楼高的多，但这要以后才能计算出来。同学们要珍惜今天美好的学习时光，好好学数学。

幽默笑话对初中学生具有很强的感染力，在课堂中适当添加这些要素，不仅可以打破数学课堂严谨沉闷的气氛，而且可使得学生全神贯注于课堂教学当中，正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一旦学生对某个东西产生了兴趣，就会积极主动地去学习和钻研。

五、开展课外活动，激发和培养学生学习数学的兴趣

作为课堂教学活动的延续，课外活动是学生身心发展的又一教育形式，是学生知识形成与深化的另类主阵地。开展丰富多彩、形式多样的数学课外活动，可以激发学生学习数学的兴趣。学生学到一定的数学知识后，就会不满足课内的学习，希望通过丰富的课外活动，发展特长，拓宽知识。我们教师应积极组织各种各样的课外活动，为学生创造一个轻松的学习环境。比如可带他们走出社会、开展图案设计大赛等活动，让学生在观察生活的过程中，发现问题，解决问题，从而培养学生的学习兴趣。

六、通过转变教学观念，激发和培养学生学习数学的兴趣

《新课程标准》明确出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”让学生通过不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，激发创新意识，培养学生学习数学的兴趣。

新课程改革普遍认为，课程不仅仅是知识的载体，更是学生与教师共同探索未知的过程。教师不再孤立于课程之外。学生同样是课程的主体，数学教学必需建立在认知发展水平和知识经验基础之上，只有这样才能转化教学的观念，让学生成为课堂的主体部分。教师在教学中要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者和引导者。学生可以独立完成的事情，老师不需要代劳。教师的主要任务是在学生学习的过程中。恰当的给予学生引导与帮助，让学生通过亲身的经历和实践来获取知识，发展数学学习的潜能。