培养学生多元能力,实现有效课堂教学

在物理课堂教学中，我们要贯彻以学生发展为本，促进他们学习方式的改变，注重学生能力的培养，变“要我学”为“我要学”的基本教育思想，高度重视学生发展，全面依靠学生的生本教学理念，运用多元教学方法，转变教学观念，培养学生多元能力，实现有效课堂教学。下面，我结合自身多年的教学经验谈几点看法，以供读者参考。

1.创设情境，精彩导入

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。教师创设情境，导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如，教师可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采用六人学习小组，形成开放性结构，以便于学生交流合作；整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立，等等。在教学《运动与静止》时，我用多媒体播放夜空中的流星、暴雨前的乌云、小溪的流水等画面，让学生深切感受自然界的运动。在教学《科学探究：声音的产生与传播》时，我先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸去感知发声体的振动，亲身经历了科学探究的过程，深刻领会了物体发声的原理。在《科学探究：摩擦力》教学时，我请学生帮助打开瓶盖沾上油的饮料瓶。学生轮番上台，都未能打开，于是学生开始积极地想各种方法（裹上麻布、增大压力等），最终打开了瓶盖，于是我很自然地引入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学。实践表明，在新课程的实施中，创设情境、精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

2.运用实验技巧，拓展学生思维

物理学的研究主要是依靠实验来验证、探索进行展开学习知识的发生和发展的过程。而新课程教学理念也要求我们在教学中，以学生为主体，注意实验技巧，打破传统的实验教学方式，即以教师为主体（为中心），根据教材的要求，实行“照方抓药”方式，给学生准备好实验仪器和药品，按教材提供的实验步骤，进行实验操作，纯粹是一种技能的训练，缺乏足够的拓展思维训练。为此，我们在教学中，要充分运用物理实验技巧，激发学生学习兴趣，进行大面积提高教学质量。同时，要抓住初中生心理特点，即都希望亲自动手多做实验。教师要有效把握学生这一特点，让学生充分动眼、动口、动脑、动手，激活他们思维，变学为探、思、悟，使学生在实验活动中探索自然规律。另外，在教学中，还要培养学生科学方法、科学思想、科学态度，从而达到有效拓展学生思维的目的。

3.改革课堂教学结构激发兴趣

课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，最终达到学以致用。要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”，所以课堂教学应围绕“爱学”、“会学”、“学会”来展开和设计课堂教学程序，要达到学生“爱学”物理，应激发学生学习物理的兴趣、动机、情感，在实际教学中教者应把握物理学课能引人入胜和喜闻乐见的特点，创造“爱学”的氛围，如充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识，也可以利用物理学这门自然学科令人心神摇荡、奥秘莫测无穷的自然现象，让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦，并从身边熟悉的自然现象和生活现象开始，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的物理知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理科学知识与方法在人类社会实践中的应用。只有教着所扮演的角色能够激发学生学习物理的热情和积极性，让他们体会到学习的乐趣，学生便能“爱学”，就能“会学”，从而达到“学会”，运用到实际生活当中，使他们把学习和生活有效的结合起来，最终达到升华他们的情感、态度和价值观。

4.开展有趣的第二课堂活动

第二课堂活动是物理教学的一个重要方面，它既是物理课堂教学的补充，也是课堂教学的延伸。活动的内容有：讲物理通俗演义、设计探索性试验、小制作展览与评比、小论文的写作与评比、疑难问题辩论比赛等。组织学生开展形式多样的课外活动，加深和扩大学生的知识面，培养他们的爱好和特长，使他们学得更活，从而提高他们的活动能力，更重要的是使学生产生浓厚的物理学习兴趣。

初中物理兴趣教学法通过物理故事、谜语、漫画、电教手段、名人名言、有趣的第二课堂活动以及横向知识的恰当运用，使物理教学的每堂课都有“新招”、“新感觉”，增添学习的乐趣，这样能极大地丰富课堂教学内容，激发学生的情趣，激励学生奋发向上；这些内容还可很好地调节课堂气氛，能使一些枯燥的教材内容，变成有趣的知识，能激发学生学好物理的积极性、主动性，提高教学效果：通过美的事物和美的形象，潜移默化的熏陶，感染和影响学生的思想，推动他们以积极的态度和饱满的热情去学习和生活；进行爱国主义教育，能培养学生的民族自豪感、社会责任感，树立为祖国和家乡的繁荣富强而努力的志向。

5.以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。