创业教育对在校大学生创业活动影响

摘要：本文主要通过调查分析川西南地区二本院校的大学生创业及创业教育情况，了解在校大学生对于创业的态度及创业教育对其创业影响，进一步探讨这些地区如何更好开展创业教育徐进学生创业。

关键词：川东南地区；创业教育

中图分类号：G473.8 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01

一、引言

近十几年来，我国关于大学生创业情况及创业教育情况研究大多基于刚刚毕业的大学生，对于一进入大学校门就已经有创业想法甚至创业行动的在校生研究调查少之又少。创业活动在各一线城市、沿海城市开展更加火爆，因此更多的创业及创业教育研究集中这些地区，对于西南地区尤其是二本院校鲜有人问津。所以，分析内陆地区创业教育发展现状，找出问题并合理分析，就成为我国高校大学生创业教育的当务之急。

二、高校大学生对创业教育的认识

为了了解四川西南地区在校大学生创业教育开展的现状，此次调查选取宜宾、自贡、内江三市二本院校进行调研。通过对学生的调查，可以从侧面反映出川东南三市高校创业教育开展情况。

1.学生对创业参与情况和认可情况。如今，围绕创业计划竞赛，各高校开展了一系列活动，诸如创办公司、创业大赛、创业培训、名人讲座等等。[1]然而，调查显示，大学生在校期间的创业参与情况普遍较低，只有宜宾地区有40.00%的学生表示参与过，内江和自贡地区分别只有12.12%和11.96%。然而，却有超过8成的学生表示在校大学生应当参与创业活动。这表明，在校大学生已经认识到创业的重要性，可是因为各方面原因而都没有参与进去。

2.影响在校大学生创业因素。调查表明，有15.29%的学生是由于没有创业动机不选择创业；45.29%的学生认为创业知识与指导的缺乏是影响其创业的最大因素；而有8.24%的学生则反映没有合适的创业团队才导致创业想法落空或者创业行为的失败；最后有31.18%的学生则认为创业环境对其创业决策或行为的影响最大。

3.大学生创业所需的创业知识。调查显示，交际能力和管理能力是在校大学生心目中的比重较大，这表明在校大学生认识到走出校园进行创业活动与人沟通的重要性。与此同时，在校大学生对专业知识的高度重视一方面体现出在校生的特点―学习专业知识为主，期望创业活动在自己熟悉的知识领域展开。但这同时也反映了大多数大学生没有实际的创业经验，对于创业活动仅仅局限于所学专业，视野不够开阔，不敢承担未知领域的风险。而相比之下，部分学生轻视政策法规知识和财会知识则说明了学生虽对创业有所了解，但是对于创业的认识不够系统，缺乏全面指导。

4.大学生认为创业教育开展阶段。调查显示，有4.12%的大学生认为学校没有必要开展创业教育，6.47%的大学生则认为应当在大一、大二年级开展创业教育，有38.82%的大学生则表示应当在大三、大四年级进行开展，最后则有50.59%的大学生认为在大学所有阶段都应进行创业教育。

这表明，大多数学生没有将创业教育仅仅局限于一种创业启发式教育或者创业技能教育，而是认识到其对大学生综合素质的提高具有重大作用，因此应穿插于整个大学学习生活中。

5.小结。在调查过过程中发现，大学生对创业教育的参与度不够，甚至出现了同校同年级对于本校是否有创业教育的不同回答。这说明，川南地区二本院校虽然发现了创业教育的重要性，但是在宣传和普及上所做力度还不够，没有将创业教育真正融入到学校环境中。在学生对于创业教育日益见涨的呼声中，它们对创业教育的投入力度还不够大，远远没有满足学生需求。

三、促进川东南高校大学生创业教育开展对策

1.政策支持与信息普及。与社会成熟的创业团体相比，大学生创业团体尤其是在校生在经验、知识背景以及能力上都有所欠缺。这样的差距，使得在竞争中学生创业的成功率大大降低。因此，政府应当对学生团体的创业活动提供一系列政策支持来弥补这一差距。例如在学生创业团体贷款上提供优惠，简化学生办理手续流程或者提供一些免费办公用品、办公场所等政策支持都可以使得学生专注于自己的创业活动，较少的受到客观环境的影响。政府应当定期组织优秀团队的学生进行培训学习，让其参观并接触到优秀企业。同时，由于在校大学生的活动范围由于主要集中于大学校园，政府应当深入高校校园内部，为学生进行创业宣传，并及时提供最新的创业消息及政策，消除学生的恐惧心理，让其对于创业有一个正确全面的认识。

2.创业市场与创业评估。高校应当在校园内设立专门的创业市场，使创业活动不仅仅涉及与创新高科技产业，也可以涉及小型的商品贩卖、店铺经营等。学校也可以根据学生参与情况，定期组织创业活动，激发学生的创业热情。也可以根据学校情况，举行创业节，将每个创业团队的创业成果或者创业经验展示介绍给全校师生，创建高校师生参与创业、讨论创业的氛围。

同时，高校应该重视创业教育评估工作，积极推进创业教育的良性进展，评估对于创业教育开展可以起到督导作用，通过评估，可以总结工作过程中的成败，做到有则改之，无则加勉[2]。通过建立完善的创业评估团队，可以由当地知名企业家、一线工人、高校创业教育研究者、创业教育教师等组成。由他们定期对高校创业课程、创业活动进行评估，同时对步入社会之后的创业团队及时进行信息采集，即使了解他们的创业情况。根据评估结果，给予高校合理建议。通过这样的合理客观的评估，促进高校创业活动的良性发展，更好地推进创业教育。

3.学生自身发展。创业是对创业者本身全面综合的一种挑战，创业者应当具有较高的抗压能力、强烈的责任心、良好的沟通能力以及不一般的洞察力等。在进行创业活动之前，学生应当合理认识自身情况，在创业过程中克服自身弱点，提高自己的能力。

同时，创业需要多方面的能力，即使在校大学生看重的管理、交际能力的背后也有着心理学、管理学的基础。因此，大学生应当科学对待创业，不要一时兴起。要在创业之前查阅大量资料拟定创业计划书，并且通过学校或者自身学量创业相关知识，了解近几年创业政策，并根据自身或团队情况做好任务分工、任务规划等。

四、结束语

在本文中，笔者调查了川南地区二本院校在校大学生创业情况以及创业教育对他们创业活动的影响，并了解了在校大学生对创业问题的看法和各高校创业教育展开情况。根据调查结果，笔者对在校大学生创业现状和创业教育开展现状进行分析，将学生对现在创业的一些看法进行汇总。同时，对政府今后如何将学生创业团队转化为经济发展的一部分，高校如何科学合理的开展创业教育以及学生自身如何选择进行创业提出了相应建议。

参考文献

[1]三青.中国需要真正的创业教育[J].高等教育研究，2007（3）.

[2]王彩华.我国高校创业教育研究[D].2007.