高职教育教学方法改革探讨

摘 要：从高职教育教学改革面临的形势入手，提出高职教育教学改革的重点，以及反映高职教育教学的特点，主要的是体现“学生主体”，让学生“做中学、学中做”。结合自身在教育教学中的体会和做法，进而提出教育教学改革和对教师教学能力的测评的建议。

关键词：高职 教育教学 方法改革 探讨

目前高职教育教学改革面临的形势还很严峻，遇到的困难还很大，教学条件、师资队伍、专业结构等还有待于进一步改善，教学质量还有待于进一步提高，教材、教学方法还有待于进一步改进和完善。本文主要针对教材及教学内容、教育教学方法进行探讨，不足之处还望各位专家和同仁批评指正，并提出宝贵意见。

从当前来看，针对高职教育的教材很多，而且年年有新教材出版，更新速度很快。然而真正适合高职教育教学的还为数不多，在具体的教学实践过程中，有必要针对专业特点、行业特点、市场要求、学生状况等来具体确定教学内容及其重新整合教材体系。

高职教育的教学，最主要的是体现“学生主体”，让学生“做中学、学中做”。很大一部分专业的教学，即理论性、表述性、抽象性较强的一些专业课程教学，要做到这一点是有相当大的难度的。然而，不论再难，根据高职教育教学改革要求，体现高职教育教学的特点，培育技术应用型、技术技能型、技术操作型的高技能人才，必须设计好每一次课的教学，尽可能做到“以学生为主体”。结合本人近几年的教学体会，下面谈谈自己的一些观点和看法。

一、教学中的体会和做法

1、结合能力目标，以项目为导向、任务驱动，促使学生自主学习，达到“以学生为主体”的目的

对学生的考核：主要从学生对项目任务的理解、分析、表达能力，对项目任务的执行能力，对项目任务结果的展示能力，对工作环境的熟悉能力，按照规范操作的能力，按照安全要求操作的能力，主要工具的使用能力，事故的处理能力，在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力，在完成任务过程中自我学习的能力等方面或某几个方面进行考核，并进行详细记录。

2、尽可能实现一体化教学

即知识、理论、实践一体化，教、学、做一体化。时间、地点、内容、教师一体化。知识、理论、实践紧密结合，相互支持，相互促进。工学结合、职业活动导向，突出能力目标。

3、选定每单元课程训练单项能力任务

强化课程实践环节，准备大量训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。

二、教学建议及对对教师教学能力的测评

1、实现几个转变

即：从知识讲授型为主，变为能力应用型为主；从理论思维为主，变为能力训练为主；从知识、概念、定律、逻辑推导为载体，变为已完成项目任务为载体；从学生被动听讲，变为学生主动参与操作，从教师讲解为主，变为由教师积极引导、创造学习环境条件为主；从教师讲好为准，变为以学生学好为准。

2、做好一体化课程单元的设计

可选择以下方法进行：案例引入，任务驱动；正反实例，操作示范；实力模仿，改造拓宽；讨论消化，归纳总结等。

3、不断改进和提高教学水平，应从以下几个方面入手

（1）与学生进行有效地交流沟通

主要是根据学生状况、设置学习情景，采用合适的语言，寻求并吸收多样化的观点，运用适当的技术进行交流。更新和提高自己的专业知能，拓展有关学习原理和教学策略的知识，不断更新技术知识和技能，建立并保持专业联系，参加专业发展活动。树立和维护自己的职业声誉，为人师表、教书育人，尊重学生的价值观和见解，具备熟练的学科专业知识。遵守已有的道德规范和法律条文。认识教学实践中潜在的道德和法律问题；遵循社会和职业道德规范；确保公平对待所有学习者；尊重包括版权在内的知识产权。

（2）充分做好教学工作的计划与准备

首先应确定学习者、其他参与人员和教学环境的相关特征；其次设计或修改教学活动以适应学习者、教学环境和呈现方式的需要；再次明确目标、任务及次序；然后选择合适的教学方法、策略和呈现技巧；最后设计和修改课程内容、评估工具和支持材料，根据需要创建或修改技术资源。

同时做好教学准备。药对学习者的困难和问题进行预测并做好准备，进行学习者分析，确定关键知识点、相关实例及其他补充材料，确保所有学习者都能获取所需教学资源，确认设备、技术和工具准备就绪。

（3）设计好教学的方法与策略

关键是激发学生的学习动机和学习兴趣。应尽可能吸引并保持学习者的注意力，保证学习目标清晰明确，培养良好的学习态度，建立提高学习动机的策略，帮助学习者设定合理的期望值，为学生提供参与学习并获取成功的机会。

有效的表达技巧也很重要。要根据学习情境采用合适的表达方式，采用多种方式表述关键概念，提供案例、阐明含义，让学习者参与表达过程，根据学习者的需要采用合适的表达方式。

有效的促学技巧非常奏效。要充分利用所有参与者的知识和经验，为全体学习者指明努力方向，鼓励和支持合作，引领学习活动，监控、评估和适应动态变化的情境。

有效的提问技能可巩固相应知识和技能。通过提出清晰和恰当的问题，有效跟进学习者所答问题，使用多样的问题类型和问题层次，提出并重新引导那些促进学习的问题，用问题激发和引导讨论等方式，以回答问题来连接学习活动。

促进知识和技能的巩固。将学习活动与已有知识联系起来，鼓励学习者对概念和思想观点进行细化，提供综合和整合新知识的机会，提供实践新学技能的机会，提供反思和回顾的机会。

促进知识向技能的转变。通过提供与知识技能、相关的案例和活动，示范知识和技能在真实情境中的运用，提供在真实情境中的实践机会，提供为未来的运用做出规划的机会，提供自主学习的机会等形式达到促进知识向技能的转变。

参考文献：

[1]顾小清，译．国际教师教育丛书《教师能力标准》．华东师范大学出版社，2007，8．

[2]甘肃省教育厅全省高校教务处长联系会议上的讲话．2010，4．

[3]戴士弘．职业教育课程教学改革．清华大学出版社，2007，7．