对中职英语教学改革的几点思考

摘要：中职教育作为当前我国高等职业类教育中不可或缺的组成部分，为学生提供了大量实用性的专业，英语作为我国各教育教学阶段所要学习的外语其重要性是不言而喻的，伴随着新课程改革的不断深化，中职英语课程教学也面临着极大的机遇与挑战。

关键词：新课改 中职院校 英语教学 创新对策

就中职类教育而言，其教学目的就是为社会企业培育大量的专业人才，以满足企事业单位的用人需求，因此中职教育的重要性也是显而易见的。英语作为中职各专业的必修课程，其教学质量的高低对于学生整体素养的发展具有重要的影响。本文正是以中职类院校的英语教学为主题展开论述，分析了英语教学的不足并提出了相应的创新对策。

一、当前我国中职英语教学过程中出现的不足

（一）就教学对象而言，基础薄弱

通过实地的走访调研，笔者发现当前我国中职院校的生源中有相当一部分是艺考生或是未考上高中的学生，他们普遍存在着一个特点：具有一定的英语基础，但是水平良莠不齐，差距较大，整体的英语水平相对薄弱，这对于中职教师的英语课程教学而言无疑是巨大的挑战，教学难度大大增加。

（二）就教学模式而言，相对单一

笔者发现，当前中职院校依旧沿用传统的讲授式教学模式，很显然这种教学模式存在着滞后性，并且传统教学模式中教师处于主体的地位，这就使得学生学习的主体地位被剥夺，难以激发起学习主动性与积极性。

（三）就教学师资而言，有待提升

进入新世纪后，伴随着高等院校的不断扩招致使中职院校也走上了扩招的路子，生源的增多使得师资短缺问题日益明显，由于班级较多，英语作为必选课程使得教师的教学任务明显加重，教学质量难以把控；同时，部分英语教师缺乏专业英语的教授经验，水平不高，专业英语教学存在短板。

二、中职类院校英语课程教学的创新对策

（一）培育学生自主学习能力

首先，新课程改革的深入发展以及素质教育的推行对于中职院校的英语课程教学也提出了一些新的要求，教师不再是课程教学的主体，学生作为学习的主体其学习需求成为教师教学的落脚点与出发点，这也是同教学大纲精神主旨相契合的，因此教师要转变传统的教学观念，发挥教学主导的作用；其次，教师由传统的知识讲授者向教学组织者与设计者转变，学生也由传统被动学习向主动学习方向转变，成为知识的自主探究者与思考者，真正成为学习的主人，这都离不开教师的良好引导与协调；最后，中职学生英语课程自主学习能力的提升也不是一蹴而就的，而是一个相对缓慢且循序渐进的过程，这对于教师的教学工作提出了新的挑战，传统教学模式显然不能适应当前学生的学习需求，这就要求教师改革教学模式与方法，不断创新，以服务学生学习需求为目的，运用新颖的教学手段，全面激发学生的学习主动性，提高学习效率。

（二）采用先进的教学方式，因材施教

教学工作主要分为教师的教育学生的学，其中教师作为教学主导理应充分发挥引导性的作用，并且由于班级里学生之间英语水平良莠不齐，存在着明显的差异性，学生个体性格也是不尽相同的，因此这就要求教师能够充分尊重学生的个体差异性，坚持因材施教的原则。对于英语基础比较好的学生可引导其养成自主学习的习惯，对于英语基础薄弱的学生则应当注重其基本功的强化，实现分层教学，针对学生个体选择最适合他的学习方式无疑能够达到事半功倍的教学效果。此外，分层次教学实施的前提就是鉴定学生的英语水平，可在学生入学时期组织相应的英语水平测试根据考试成绩考评学生的英语水平，为开展分层教学提供依据。值得注意的是，教师在因材施教过程中要公平、公正对待每一个学生，尊重学生的人格，为学生学习营造一个良好的学习氛围。

（三）全面提升教学师资团队的水平

要想切实提升中职英语课程教学的水平理应意识到教师团队在教学工作中的重要性，教师作为教学的主导、课程的组织者与管理者，在整个课程设计、排配以及开展方面发挥着关键的作用。因此，英语教师团队的教学水平直接关系到课程学习的效果，学校要注重英语教学团队整体教学能力的提升，首先，学校应当根据自身英语课程的教学现状制定出相应的学科发展计划，针对于不同教学层次的教师分批次进行选拔与培训，培训的主要方式为教师共同交流或是骨干教师主导开展教学培训讲座等，切实提升教师的专业理论知识与教学实战技能；其次，针对于新入职的青年教师要格外培训，鼓励在职教师攻读专业硕士研究生以及其他课程进修模式，同时还要向教师传授一些管理方面的理论与技巧，实现教学与管理的有机结合；最后，中职英语教学团队还需要不断引聘优秀的专业人才，实现教学团队结构的优化。

（四）与时俱进，开展多元化英语教学

单一的教学方式不仅使得英语课程枯燥无味，难以激发学生的学习热情，同时也不利于教学质量的提升。伴随着社会的不断发展以及新课程改革的深入，中职英语教学在方式上也应当不断创新优化，从而满足学生多样化的学习需求。对于教师而言，可以灵活运用多种教学方式如多媒体教学、合作教学、探究式教学等，充分借助于现代化的教学设备及工作实现英语课程教学的多元化与趣味化发展；其次，由于英语作为当前全球通用的语言，不仅仅要教授学生英语基本理论知识，更重要的是培育学生对于英语语言的应用能力，避免哑巴英语以及中式英语的教学尴尬，教师可以通过举办英语教学沙龙或是英语兴趣俱乐部的形式在课余时间组织学生开展口语教学游戏，引导学生敢于突破哑巴英语，大胆说英语，引导学生提升英语口语的自主学习力与应用力，这种方式既能够使教师与学生产生沟通与互动，同时还能够发挥教师教学的主导性以及学生学习的主体性，一举两得；最后，中职教师要顺应时展，加强学习与互动，从中借鉴更好更适用于班级的教学手段，针对性开展教学，从而达到事半功倍的目的。

综上可以看出，就当前我国中职院校的英语课程教学而言，依旧存在着明显的不足之处，因此教育主管部门以及教学工作者理应转变传统的教学理念，采用先进的教学方式与手段，实现英语课堂教学模式的优化与提升，激发学生对于英语课程的学习兴趣。此外，新课程改革也为中职英语教学在未来的发展也指明了方向，唯有树立坚定积极的教学信念，不断完善自我与体制，方能够实现中职英语教学的良性发展，方能够实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘长明.中职英语教学中情景教学的运用[J].海外英语，2014，（04）.

[2]余萍.探讨在中职英语教学中的行为导向法的运用[J].中国校外教育，2011，（S1）.

[3]任枫.多模态教学模式在中职英语教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2012，（01）.