数学与应用数学教学中存在的问题与对策

【摘要】幼儿师范学校数学与应用数学教学中存在的问题有学生基础差；教材难度大；师资结构不合理；教学方法陈旧。解决问题的对策是培养学生的数学兴趣；加强教材建设；改革教学方法与手段；培养学生良好学习习惯。

【关键词】幼儿师范学校；数学与应用数学；问题；对策

一、幼儿师范学校数学与应用数学教学中存在的问题

1.学生基础差

据调查，目前，我国幼儿师范学校的学生层次多为初中毕业，学生大多是在不能就读普通高校的前提下而选择幼师的，所以学生的学习基础、学习习惯和学习自律能力相对较差。在具体的数学教学实践中发现，幼师学生大部分数学基础相对较差；只有不到30%的学生数学基本不错。他们对数学的学习兴趣不浓，学习能力较差，学习上缺乏持久的动力和自我约束能力。学习中，对学习的外在激励和约束依赖性较强，缺乏学习的主动性、独立性，容易产生厌学倦学、自卑自弃心理。还有相当一部分学生觉得幼儿师范学校的学生只要学好专业课如舞蹈、声乐、美术钢琴等就行了，数学与自己的专业联系不大，学好学不好无所谓。

2.教材难度大

幼师专业的数学与应用数学教材内容难度太大，与学生今后工作联系不密切，学生兴趣不高，不愿学习。现行幼师数学教材是在原来中师数学教材的基础上改编而成的。主要教学几种初等函数的概念、图像及性质，空间图形，直线的方程及圆锥曲线，数列与数学归纳法、排列与组合、二项式定理、概率及复数与数集等。所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。例如空间图形的学习就要求学生具备平面几何的相关知识和能力。但是，我校学生实际掌握的知识与所需知识之间却有着相当大的差距。大多数学生对初中以前的数学知识掌握不好，概念、公式、定理模糊不清，有的数学知识根本没有学习过。这种现状给教师的教学活动的开展造成了相当大的阻力。

3.师资结构不合理

据调查，幼儿师范学校数学与应用数学师资结构不合理，师资力量相对薄弱，师资结构呈现较严重的“老少”两极分化现象。比如，笔者所在幼儿师范学校数学专职教师中，80%是35岁以下的青年教师。老中青教师梯队结构的不合理，造成了专业教学教研，学术科研等的相对落后，师资力量相对薄弱。

4.教学方法陈旧

数学学习的主要目的是：“在知识的领悟由其内容反映的数学思想方法，要在思维能力、情感与价值观等多进步和发展。”现代教育应是开放性教育，师生互动的教育，充满活力的教育。 可是平时在教学过程中，老师总是顾虑重重，担心课堂任务完不成，不敢大胆尝试，畏首畏尾，走不出以知识传授为主的课堂教学，教师讲的多，学生被动的听、记、练，教师唱独角戏，师生互动少，单一的教法大大削弱了学生学习的兴趣，压抑了学生的思维发展。教学手段等相对陈旧，“粉笔+黑板”的教学方式及灌输式教学方法等不可避免地给教学带来了负面影响，学生在学习过程中对教师非常依赖，严重缺乏学习主动性。

二、解决问题的对策

1.培养学生的数学兴趣

心理学研究成果表明：推动学生进行学习的内部动力是学习动机，而兴趣则是构建学习动机中最现实、最活跃的成份。浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固。因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。可通过介绍古今中外数学史、数学家的伟大成就，阐明数学在自然科学和社会科学研究中，尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的兴趣；在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境。因此，课堂教学的导言，需要教师精心构思，一开头，就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。

2.加强教材建设

教材质量直接影响教学质量，幼儿师范学校一方面可以选用国家规划教材、面向二十一世纪课程教材等国内优秀教材，一方面教师可以根据幼儿师范学校自身办学特色和优势、专业要求和学生实际需求，编写相关教材和辅导书。除加强主干教材的建设外，还应加强与之配套的辅助教材如习题集、学习指导、试题库等的建设，从而完善主辅教材体系。

3.改革教学方法与手段

教师在结合数学教学要求和学生实际制定了详细的教学计划后，在实施数学教学任务的过程中，还应该努力改进自己的教学方法，精讲多练，并要注重现代化教学手段的运用。比如讲授法要注重语言技巧。教师要讲究语言艺术，学会使用幽默的语言上课，加强自身教态等教学基本功和人格魅力的修养。

要多采用直观演示法。在实际的教学中，有很多知识点化静为动之后效果非常好。比如讨论奇、偶函数的对称性时，可以用动画制作软件(FLASH)做成课件，让图形动起来，产生的效果确实非常好，学生一目了然。

4.培养学生良好学习习惯

良好学习习惯是学好数学的重要因素。对于幼儿师范学校的学生来说，应注重培养以下学习习惯：课前预习、课后及时复习工作习惯；反思的习惯；主动提问的习惯；独立作业的习惯；记笔记的习惯；及时纠错的习惯。