科学教育专业创建思考

1我院科学教育专业建设的现状探析

1．1课程设置缺乏理论基础．课程结构比例不均衡

我校所设置的课程以分科为主．较少涉及到综合性科学课程．课程内容单一，知识面相对较窄，另外课程忽视科学、技术与社会(STS)的相关教育．在学科中较少渗透这方面知识．学科知识显得跟不上多样化的时展。主要表现在一是科学教育专业基础课程主要按物理，化学、生物、教材教法四大类进行分门别类编排设置进行简单拼盘式教学，按学期上课其学科间交叉渗透有限，除此之外课程设置中开设地理课程过少，使得学生对地理知识了解甚少，缺乏知识完整性：从时间安排上基本在前三年的集中学习．不利于认知和科学方法的建构。总之缺乏有效整合的课程设置．不利于学生科学素养的培养．也不利于学生形成科学课程教学的方式和方法二是由于我校科学教育专业开设在物理与电气工程学院．因而其主干课程以物理类课程为主．且无论在学分和课时的分配都趋于物理学科课程．尽管如此．其中的多数实验课程却仍没有独立设置，并且实验类型比较单一．综合性、设计性、探究性实验比例较少．验证性实验较多，这样不可避免的导致了学生的知识和方法的残缺。

1．2院系合作不足．教学协调性差

科学教育专业本身就需要物理、化学、生物、地理等学科所在院系紧密协作和统一部署．使学科课程之间实现较好的融通，但是在实际操作中常常是主办院系去协调．缺乏权威性．这样导致个别教师积极性不高、责任心不强、目的性不明确．从而致使学生兴趣不高，理论课和实践课无法较好掌握。

1．3师资队伍不健全

师资队伍建设是专业建设的重要方面近年来．虽然学校经过培养和引进．科学教育专业师资队伍年龄结构、学历结构、职称结构有较大改善．但科学课程需要的是具有综合素养，理、化、生、地各学科都要精通的教师来掌握．这与现行学校培养的专业人才的情况相矛盾．难以找到这样的教师，因此，只能采取“拼盘”式教学，“你上物理，他上化学”的情况．使得专业的综合化、交叉性方面显得欠缺，缺乏专业认识和专业教育理念，重学科研究，轻教学研究，教学责任感不强。重视学历和职称层次提高．轻学术活动交流．尤其是通过教学研究活动来提高教师业务素质重视不足．科学教育类课程的师资严重缺乏。

1．4科学教育专业与当今社会教育环境不符

就科学课程而言，国家颁布了3—9年级的《科学课程标准》，但其相应的配套改革没跟上，致使该专业与社会教育环境不能相互融合。主要表现在一是目前高中没有设置科学课程．而且初中设置科学课程的学校也不多二是中考和高考改革虽然说是综合科，但这种综合基本上还是各学科的简单拼盘这势必会对人们有一种误导“科学课没有前途”．进而会影响科学教育专业的招生：三是小学和初中设立科学课程．而高中进行分科教学．这从衔接上困难较多，致使老师和家长难以认同：四是就业形势严峻。按理，小学《科学》课程普遍开设，专业化的科学教师需求量应该较大．但由于部分学校领导和老师对科学课程不重视．不是注重培养学生的科学探究能力和科学创新精神．而是老师划线勾圈．学生死记硬背．应付考试。这导致了实际需求量少。这也是科学教育专业毕业学生就业难的原因，有的学校宁愿引进一个小学教育专业的专科生．也不愿引进一个科学教育专业的本科生。笔者注意到有的学校从事科学课的老师是学中文或英语专业的，虽不能说他们可能做不好教学，但可看出科学老师的价值问题，是值得我们深思的。

2改善我院科学教育专业课程设置和教学现状的建议

2．1改革科学教育专业的课程设置体系

《科学课程标准》规定的课程内容为借鉴进行课程体系构建能较好地解决以“学科本位”的科学教育课程设置中的突出问题科学课程内容总体上划分为五大领域：科学探究(过程、方法与能力)．生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关系。科学教育课程也应按这五大领域内容进行整合．其特点是：一是要超越学科界限．保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识与技能之间的融通与连接：二是全面提高学生科学素养．将科学知识与技能。科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合和渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。各领域的具体内容目标均按此科学素养的四要素统一设置。对科学教育课程内容的整合则从统一的科学概念与原理．不同科学领域知识与技能之间的融通与连接，科学、技术与社会的关系以及科学探究活动等途径进行.

2．2加强科学教育专业课程的实施和教学管理

科学教育专业涉及到跨学科领域、其目的在于打破学科界限．增强彼此之间的融合．具有“综合”意识。但是由于种种原因．院系之间协调起来困难多多．因此学校有必要设立专门的科学教育专业机构．成立专门的科学教育领导小组．统一协调和管理这样就避免了由开设院系去协调的尴尬．同时也显示了学校对该专业的重视．树立起专业建构信心。

2．3加大师资队伍的建设力度．以满足社会需要

科学教育专业课程应该是综合性的课程，去掉繁杂重合的部分，用多学科融合的知识来解决科学中的问题，这样既减轻了学生的负担，又增强了综合意识。但是到目前为止都是综合化学、物理、生物、地理四大学科内的综合课程．而没有出现四大学科相融合的科学课程来与中小学科学课程相适应．其根本原因在于师资．因为熟悉这四学科的“通才”的教师和谙熟科学探究的教学方法并付诸教学的教师欠缺。这也是科学教育专业课程设置的尴尬所在，培养出来的学生也只是一知半解．无法成为真正意义的科学教师。因此，加大师资培养和培训迫在眉睫。

2．4加强与学校、家庭和社会的密切联系，争得社会的广泛认同和支持

科学教育专业要想发展．就不能失却根植于她的土壤即学校、家庭和社会学校、家庭和社会对科学教育专业设置的必要性和重要性理解有多少．这将决定着对科学教育专业的接纳程度。因此，我们必须加强与学校、家庭和社会的密切联系。一方面，在教育教学过程中，让学生积极参与社会实践．帮助人们解决一些实实在在的问题，让人们加深对科学本质的理解，加深对科学教育专业的认同和理解。另一方面．科学教育专业的老师和同学要和学校教学实际紧密结合，把理论与实践有机结合．突出本专业的独特优势，让学校和学生理解和认同。最后．科学教育既是一种教育方式，也是一种教育理念。加大科学教育专业优势的宣传力度，广泛征求家长意见，获取社会的认同和理解，吸取经验和教训，办出本专业的特色。