农村初中英语教学探索

摘要：农村初中英语教学受城乡差别影响，起点低、基础差，唯有充分了解农村初中教学实际，认清农村英语教学问题所在，同时结合新课程改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡与学生交流与互动、培养自主创新学习。关键在于教师，教师是课堂教学的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，从农村初中教学实际出发，制定有针对性的、符合农村生源特点的英语教学设计。

关键词：英语教学；现状；策略

本学年我负责初三年级两个班的英语教学，两个班级现有学生78人。在对这些学生进行一次调查统计后，通过调查统计发现，60%以上的学生在小学四年级前没有开始学习英语，有70%的学生开始学英语是通过校外辅助班这一途径，有80%的学生对学习英语有畏难情绪，毕业班中有70%的学生成绩在及格线以下。以上数据同时也验证了农村学生英语启蒙教育起步晚、学生学习英语途径单一、农村学校英语教学开展不及时、教学质量差等问题。针对农村初中学生的基本特点，我认为必须采取有针对性的教学策略和方法，策略科学，方法正确，才能做到有的放矢，保证英语教学达到预期效果。

一、英语教学策略及方法

1.培养学习兴趣，提高自主学习能力

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。那么英语教学中怎样才能激发和培养学生的学习兴趣呢？在教学中，建议采用如下方法。

一是通过趣味引导，激发学生兴趣。良好的开端是成功的一半”。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

二是运用一些有趣的教学游戏激发学生兴趣。将教学内容融入游戏之中，让学生在玩中学。

三是编顺口溜，强化记忆。利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜。 显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。

四是运用直观教学激发学生兴趣。充分利用传统的直观教具和现代化直观教具激发学生的学习兴趣。

2.分层次教学，增强因材施教效果

针对农村初中英语基础普遍较差的现状，在课堂教学上，不能一刀切，要在了解学生基础的前提下，有针对性地备课、上课，才能收到预期的效果。为了让所有学生能听懂上课内容，我将音标、单词、句型、语法、句型基础学习的内容融入到每一堂课之中，配合课文内容，有意识地将这些基础贯穿到课堂教学中，以分层教学为指导，在练习设计、作业布置突出基础训练和巩固的基础上，对不同层次的学生布置不同程度的作业，在测试试卷中设计难度不同的两份试题供学生选做，有意识地降低能力要求或测评，合理地对待基础差的学生。否则，能力要求太高，基础差的学生不会做，反而挫伤他们的积极性，影响学习兴趣和学习动力。

3.巧妙应用课堂提问，激发学生学习兴趣

课堂提问不但是各科老师在教学中应用最为广泛的教学方法之一，它也是整个课堂教学活动中必不可少的一个重要环节。掌握在英语课上合理利用课堂提问这种形式来组织、展开和检查自己的教学活动的这种基本的能力和技巧就显得尤为关键。课堂提问可按以下方法设计。

一是利用课堂提问检查学生对已学知识的掌握情况，为下一环节教学内容的安排和调整提供依据。若学生完成得好，说明他们对已学知识已经全面熟练掌握，此时教师可以直接导入新内容的教学；反之，教师还必须先对所学内容花大力气再操练，然后才能进行新内容的学习。

二是用课堂提问吸引或转移学生的注意力，防止学生上课走神。利用课堂提问激发学生的学习兴趣。教师在进行课堂提问时可以结合一些学生感兴趣的热点人物和时髦话题使学生产生共鸣而投入身心去努力学习。

三是利用课堂提问增强学生英语学习的自信心。到了八，九年级，每个班中肯定都有一部分平时英语学习很用功但考试成绩却不太理想的学生。这些学生往往不被关注，大多信心不足。老师应该对这些学生多一点关心，尤其在英语课堂上让他们多回答一些他们有把握的问题，从而再塑他们的自信心，使他们敞开心扉，扬长避短，最终成为英语佼佼者。

4.转变阅读观念，提高英语阅读效率

英语教学的目标之一就是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力。阅读能力的培养一方面要靠学习教科书中为使学生准确地运用语言而设计的语言材料；另一方面要靠大量阅读各种读物。只有这样，学生才能获得阅读的能力。为提高学生阅读能力，我们应充分利用有限的课堂教学时间，培养学生良好的阅读目的、阅读习惯和阅读策略，强化他们的语言知识和背景知识。

二、结束语

农村初中英语教学与城市学校比，有很大的差别，提高学生素质，拉近两者间差距是一项复杂的系统工程。英语教学工作者要充分认识这些客观差距和不足，在学生兴趣培养、分层次教学、课堂提问、阅读效率等方面采用有针对性的方式方法，设计和优化适合农村生源特点和语言环境要求的教学方法，一定会在很大程度上扭转这些不足。