多媒体教学在《土木工程制图》课程中的应用及弊端

摘 要：《土木工程制图》课程是土木工程专业开设的一门重要的专业基础课程，本文重点阐述了多媒体教学在《土木工程制图》课程中的应用及教学过程中出现的问题，并针对多媒体教学手段的优缺点，结合教学经验，汇总了实现多媒体教学在制图课中的融合点，从而达到更佳的教学效果。

关键词： 土木工程制图 传统教学 多媒体教学

一、多媒体教学在《土木工程制图》课程中的应用

1、多媒体教学可以使教学内容更形象、更直观

《土木工程制图》课的教学目的就是培养学生的空间想象和思维能力，在三视图和组合体的教学中，对于一些结构比较复杂的物体讲解，挂图缺乏直观性，模型不配套，制作模型又很困难，任凭教师使出浑身数解，无论怎样描述与比划，学生的大脑都是一片空白，难以想象出来。学生常常在进行画图、读图和讨论分析时，也会遇到这些情况，不知所措。如截交线、相贯线一章的教学，学生刚接触这一概念时，对空间两个或两个以上立体相交产生的表面交线，很难理解和掌握，这时，应用多媒体来进行教学，利用逼真的三维立体动画与抽象的二维工程图相对照，任意摆放物置，将物体任意拆开与组合，随意的多方位展示物体的各个面，使学生对复杂物体的结构能一目了然，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易，化繁为简，使抽象的视图变得直观、形象、生动。

2、多媒体教学可以使教学内容更标准、更规范

《土木工程制图》是一门标准性很强的课程，从各种图线的画法、尺寸的标注、字体的写法、图纸的规范到三视图、剖视图的画图与工程图的识读，都要严格遵守国家标准与行业标准。那么，多媒体教学可以充分发挥教学方法的优势，在课堂讲解过程中，教师通过计算机绘制的标准图样让学生了解图样的画法步骤，什么是标准，进而把教师的教学要求转化给学生，从而使绘图技巧和绘图质量不断得到提高，而且还强化了学生的“标准化”意识，使学生从一开始就养成遵守国家标准的习惯及严谨的治学态度。

3、多媒体教学可以使学生对教学内容产生浓厚的兴趣

《土木工程制图》是一门实践性很强的课程，在教学实践环节中要完成部分手工绘图，比如画法几何部分的学习、工程图的抄绘。对于图形课程采用多媒体教学是最适宜的，因为多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。在上课的过程中穿插计算机绘图命令的介绍与操作，加之上机完成简单的图形绘制，让学生在计算机上了解多媒体教学课件中的某些图样是怎样绘制的，从而激发了学生的学习热情。 由于在教学中采用多媒体教学，使过去的手工作图与计算机绘图相结合，现在，学生绝大多数的作图都可以在计算机上完成，因此，对学习《土木工程制图》课程就产生了浓厚的学习兴趣。

4、多媒体教学可以使教学内容的信息量扩大，开阔学生视野

《土木工程制图》课的传统教学有一定的局限性，教学内容比较单一，涉及的内容不够广泛、丰富。应用多媒体教学时，CAD极大地丰富了制图课的教学内容，改变了制图课程的教学方法，是一场制图教学的革命。比如，CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容，而且，随着计算机技术的不断发展，三面正投影图由于直观性不强的弱点，将逐渐被三维模型代替。在制图课中讲解工程图的识读这一部分时，教材中编写的实例与工程实际还是有很大差距的，单纯的去看平面图纸，很难让学生理解工程物的结构和形状，不了解工程结构物，更谈不上读懂图纸。

5、多媒体教学可以使教学内容提升，优化课堂教学结构

应用多媒体教学的目的是优化课堂教学结构。多媒体教学大量的工作要在备课中完成，备课应从实际出发，遵循教学原则，它包括选择或制作课件、搜集资料、编写教案、操作演示等，为多媒体教学做好充分准备。这样，不但要求教师要熟悉多媒体教学软件的操作及多媒体课件的内容，还要求教师规划好每一节课的教学过程，并设计好教学方法。

二、多媒体教学在《土木工程制图》课程应用中出现的弊端

应用多媒体教学，是教学改革发展到今天的必要教学手段，它的确优化了课堂教学的结构，有着传统教学无法比拟的优势。但是，目前多媒体课件的制作还不够成熟，在其使用过程中，仍然存在着不少的弊端。

1、多媒体教学课件也会限制学生的思维

目前市场上适用于《土木工程制图》的多媒体教学软件还不是很优秀、很完善，教学软件中的内容与课本内容实际不相符，内容单一，动态演示效果较差，使学生空间思维能力的培养受到了局限性。毕竟电脑是机器，学生们也会在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的按程序来演示的某些东西，他们的想象力、创造力也因此被局限在某一特定框架内，学生的思维在课件的影响下就会跟着老师的设计思路走，别无选择。多媒体技术能给制图课教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是对于制图课而言，不能够仅用多媒体技术来加强“空间思维能力”的培养的。制图教学的目的之一是培养学生的空间思维能力，空间思维所提供的想象远大于图像。

2、多媒体教学课件的演示减弱了师生间的互动

课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，当多媒体走进课堂后，课件教学“控制”了课堂，即教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕。特别是在制图教学中，利用模型的多方位演示和讲解非常重要。因此，教师不能从学生的眼神和表情中接收到信息，而学生也不能从教师的表情和手势中受到启发，这种交流虽无声却必不可少。隔断这种无声的交流，教师不能因人施教，师生之间缺乏互动。

3、多媒体教学课件的完全展示替代了板书的不科学性

板书是一堂课的小型教案，如今应用了多媒体教学，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。在《土木工程制图》课堂教学中，教师在课堂教学上所作的示范画图是制图教学中必不可少的教学形式，是高科技所不能传达的。教师所作的每一个示范图都对学生的学习产生很大的影响， 如果教师所画示范图不规范，或者错误不断，必定也会给学生带来负面的影响。如果教师所画示范图规范无误，让学生看后信服，由羡慕到效仿，不仅能强化学生的“标准”意识和严谨的治学态度，还能使学生巩固土木工程制图的理论知识，掌握识图绘图的基本方法。

4、多媒体教学课件的容量大、节奏快，容易促使教学环节“满堂灌”

多媒体教学课件的容量大、节奏快，为提高课堂教学效率创造了便利条件。但是，往往教师在应用多媒体课件时，没有把握好教学内容的“度”，没有体现出学生是学习知识的主体，而是把预先设计的教案演示的淋漓尽致，由于教学内容过多，信息量过大，节奏快、课堂时间占用太满，容易形成“满堂灌”，可导致学生的不适应，学的知识难消化。过“度”则会适得其反，难免产生负面效应。

三、实现多媒体教学在《土木工程制图》课程中的有机融合

根据多媒体教学的应用与弊端，总结出要想实现多媒体教学的优越性，优化教学结构，必须实现多媒体教学在《土木工程制图》课程中的有机融合。

1、多媒体教学应选用或制作适合本专业特色的课件

好的课件能在教学上发挥好的作用，课件应注意它的易用性、补充性和艺术性，既利于教师的教，又利于学生的学。

2、多媒体教学应体现老师的个性化

多媒体教学是手段，只能起到辅助教学的作用，决不可用计算机代替教师。在课堂教学中，如果只观看课件演示，而没有教师的讲授，学习效果不会好。因为一个教师的教态语言、板图讲授直接影响着学生的学习情绪，教师与学生的直接对话永远不会被人机对话所代替。

3、多媒体教学应突出学生的主体性

在应用多媒体教学中，学生仍然是主体，在课堂学习中，可增加更多的学习主动和自由。让学生观看课件演示的同时，也要动手画图或做些简单的模型。否则，有的学生没有主动，放任自由，则什么也学不到。

4、多媒体教学应与传统教学相融合

传统教学和现代教学手段都有其优缺点，因此，在教学过程中，要把传统教学方法与现代教学手段有机地融合起来，应用多媒体教学的灵活性之长弥补传统教学的呆板性之短，充分发挥二者的优势，以达到更佳的教学效果。