让聋校数学课堂教学插上生活的翅膀

【摘 要】新课程标准指出：“要重视从聋生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。”而聋校数学课堂教学往往与聋生的生活经验和已有的知识水平相脱离，这样就影响着数学教学效果。因此，我们应把生活融入到数学教学中，让数学课堂教学插上生活的翅膀。

【关键词】聋校；课堂教学；生活化

新课程标准指出：“要重视从聋生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。”而聋校数学课堂教学往往与聋生的生活经验和已有的知识水平相脱离，由于聋生听力、语言等自身特点，难于理解那些抽象的数学知识，导致课堂效率低。因此，我们应把数学教学与聋生的生活经验相联系，把生活融入到数学教学中，帮助聋生理解这些抽象的数学知识，使数学教学变得生动、具体，让数学课堂焕发出生命的活力。

一、营造生活化课堂气氛，提高教学效率

生活化的课堂气氛是教育教学活动中聋生生动活泼积极主动发展的基础，也是聋生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。在课堂上对聋生过于严肃，限制过多，会分散聋生的注意力，从而抑制了聋生积极思维的动力。我们要改变这些不必要的限制，以关爱的心态走进聋生，与聋生交流，拉近师生间的距离，让聋生大胆的去思考，愉快地去学习。要充分发挥教学民主，改变教师居高临下的态度，善于倾听聋生的声音，在课堂教学中，教师要以满怀的热情和真诚的微笑面对每一位聋生，平等地对待每一个聋生。让聋生感受到教师的平易近人，就像是自己的朋友一样，营造一种民主和谐的生活化课堂气氛。这样才能唤起聋生的激情，在课堂上动起来，以致提高教学效率。

二、整合教学内容，回到现实生活

由于聋生在听力、语言等生理上的不足，对较难的数学知识的认识只能停留于表面的感知，难以理解。我们只有利用聋生已有的生活经验，把教学内容与聋生生活实际联系起来，通过把一些聋生熟悉的生活实例融入到课堂教学中，才能帮助聋生领悟所学知识的内涵。因此，作为聋校数学教师，要充分利用聋生的生理特点，有效整合教学内容，使之融入生活，收集聋生身边的生活数学现象，将不容易理解的教学内容转化为日常生活中聋生常见的、喜欢的学习内容。如在教“减法性质”中，有这样一题：165-128-32，在教学时，让聋生联系生活中购物的情景：妈妈带168元去商店买了一条裤子128元和一双凉鞋32元，妈妈还剩多少钱？请聋生用自己喜欢的方法解答。通过引导聋生积极的探索活动，对比不同的解法，找出最简便的解法：165-（128+32）=165-160=5元，通过购物情景让聋生发现规律，初步掌握减法性质。

这样的教学，使抽象的内容转化为日常生活中聋生熟悉的现象，真正实现数学内容与生活的有效整合。让聋生直接体验到数学来源于生活，又服务于生活。

三、创设生活情境，激发探索欲望

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一是数学脱离了实际。”因此，教师要创设生活化情境，把握好数学与现实生活的关系，解决聋生对一些难懂的数学知识掌握的困难，激发聋生的探索欲望，让聋生积极地、不知不觉地进入探究学习的活动中。如教学《几分之一》时，我设计了这样的导入情景：一天，小明过生日，家里来了一些小朋友，他妈妈买了一个蛋糕。他妈妈想把这个蛋糕分给6个小朋友，你们觉得怎样分合理？（平均分）那每个小朋友分得这个蛋糕的几分之几？你是怎么想的？这时聋生积极主动，课堂气氛活跃。通过从分蛋糕的情景引入，既生动有趣，又激发了聋生的求知欲望。

创设生活情境，需要教师随时捕捉聋生熟悉的生活数学现象。这样，才能做到将生活与数学有机结合，才能灵活地在数学教学活动中创设聋生熟悉的、感兴趣的生活情境，激发聋生探索问题的欲望，用生活化理念打造精彩课堂。

四、活用生活问题，增强数学意识

《新数学课程标准》明确要求：“使聋生感受到数学与生活的密切联系，从聋生已有的生活经验出发，让聋生亲历数学的过程。”通过数学问题生活化，让聋生在生活情境中感受数学，觉得生活中数学到处可见，数学是解决生活问题的工具。我们要使聋生结合自身的生活经验和已有的认知水平，逐步把数学生活化，从而对数学产生兴趣，增强学习数学的意识。如教学“4的认识”时，先让聋生初步感知数的概念，再引导聋生说出日常生活中有关4的例子。如：小猫有4条腿，桌子有4个脚，黑板有4个角，教室有4个窗户，家里有4个人，长方形、正方形有4个角等等，然后抽象出4。由于这些与数学知识有关的实际问题发生在聋生身边，能充分调动聋生的学习兴趣，增强聋生的数学意识，达到较好的学习效果。

五、巧设生活练习，解决实际问题

生活化练习是检验聋生运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题的必要手段。让聋生将学到的知识再用于解决生活中的实际问题，不仅给聋生一个运用新知充分发散思维的空间，还能培养聋生的探索意识和创新意识，从而体会到数学的应用价值，提高聋生的实践能力，做到学以致用。如教学《长方形的周长》时，我设计了这样的练习：开联欢会时，要在教室（长8米，宽6米）的教室棚顶四周挂上彩灯，至少要买彩灯多少米？聋生通过讨论得出结论：彩灯的长度就是教室的周长。这样把数学融入到生活实际中，让聋生用学到的知识解决生活中的实际问题，聋生觉得学了数学能解决实际问题，是实实在在的知识，从而体会到数学本身的魅力，很好激发了聋生学习的积极性，培养了聋生运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，聋校数学课堂教学要立足于聋生的现实生活，及时收集与聋生生活息息相关的数学现象，通过对教学内容的有效整合，创设生活情境，合理运用生活问题，巧设生活练习等，把数学与生活紧密联系起来，从而激发聋生学习数学的兴趣，培养聋生运用已学知识解决实际问题能力，实现数学课堂教学回归生活。

【参考文献】

[1]朴永馨.特殊教育导论.西安：陕西人民出版社，1998年

[2]张宁生.《听障儿童的心理与研究》.华夏出版社，1995年

[3]王培峰，丁炳霞.《特殊教育》.2003年