让班级制度“活”起来

班级制度是班级文化的重要组成部分，它是全体班级成员必须遵守的规则，是班干部学习督导的准则，也是班主任管理班级的依据。在班级文化建设中，班级制度发挥着不可替代的保障作用。在以学生为本、张扬个性的教育理念的引领下，我不断尝试，努力让班级制度表现出灵动鲜活的特点，使其充满情感，充满温馨。

一、与时俱进，机动灵活

班级是学校的基层单位，却千人千面，各具特色。因此，在班级制度的内容确定上，班主任要立足班级实际，凸显班级建设目标，以发展的眼光确定制度内容。

1.继承传统，取其精华

学习、借鉴可以使我们更快、更好地获得有价值的信息。长久以来有多种班级制度为我们提供范例，如以学习、休息、运动等学生活动内容为制度框架的，或者以学生的一日生活时段为制度框架的，都很贴近学生的生活。包括很多文字的表述内容，如果适合本班学生的，我们都可以将其精华部分“拿来”使用。

2.改良不足，弃其糟粕

随着时代的发展，很多陈旧的、不符合学生认知特点的内容逐渐退出历史舞台，比如关于爱国主义的“高”“大”“全”的口号。随着学生主体地位的提升，表述的方式也更多地由禁止、命令，向陈述、号召转变。因此，不符合时代特点的元素无可争议的要淡出现代班级管理的舞台。

3.敢于创新，与时俱进

班级制度不等同于班级日常行为规范，它应该随着很多时尚的社会元素涌入校园，并补充新的内容。如在学习方面，出现了综合实践学习，那么在班级制度中就应该提出关于实践学习的相应标准，综合性学习中。要积极倡导学生参加公益社团、慈善活动，并将其作为班级制度中的一项重要内容，以提高学生的社会参与意识。

二、以人为本，生动鲜活

班级制度虽然是以静态的文本形式呈现的，但它的作用对象却是一个个鲜活的个体。因此，文本的背后应该有制度的形成和实施过程。

1.“做中学”的制度创生路

我们十分重视班级制度的民主与公平，极力宣扬学生要成为班级制度的制定者，其目的是为了让学生能够认同此制度、履行此制度。这没有错。关键是作为班级制度的制定者，他们口中所说的制度条款来自哪里？是他们的真实感受？还是教育的长时间灌注形成的固化思想？朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”确实，行为很重要，但如果没有正确的认知，又怎能有恰当的行为呢？于是，我在班级制度的制定过程中采取了“知其所以然，而后知其然”的策略。以自习制度为例，首先请学生们评选出自习时间表现突出的榜样；然后请他们说说这样做于人于己的好处；最后征得全班同意，将相关表现定为试用制度。这样让学生经历一个对制度条款的精神实质的深刻认识过程，使得条款对于学生而言不只是一种惩戒和约束，更是一种提醒和关怀。

同时，制度的形成也不是一步到位的。在制度试用的阶段，每个学生都可提出修改建议，再通过全班讨论，让班级制度经历一个动态生成的过程，使其最终能适合整个班级的建设。

2.“礼为先”的制度实施路

子曰：“导之以政，齐之以刑，民免而；导之以德，齐之以礼，民有耻且格。”意思是：单纯以规范治人，即使服从，内心也不会对违反规则有羞耻之感；若以道德、礼法来约束，则百姓不仅遵纪守法，而且会以此为荣。由此可见学生内心的道德认知对于制度实施的重要性。因此，我常以“己所不欲，勿施于人”的基本道德要求来提醒那些不能要求自己、或者因为个人不遵守班级制度而给他人带来困扰的学生；同时也常以“己欲立而立人，己欲达而达人”的道德追求来鞭策和鼓舞表现优异的学生，在德与礼的规范中实施班级制度。

三、自主执行，重在激活

苏霍姆林斯基说：班级管理制度的建立，必须发挥全体班集体成员的主体作用，“唤起”班集体成员“实现自我教育”的愿望。他告诉我们，制度的形成和实施，目的不是禁锢和约束，而是唤起和发展。因此在制度实施的过程中，我更关注学生由他律到自律的发展。

1.教给方法，提升对制度的执行力

小干部是落实班级制度的直接责任人，他们对于制度的督导方式直接影响着同学们对于制度的接受度。因此，我格外重视教给学生督导的方法：正面的鼓励、友善的提醒为主，辅以个人和小组的评比，请第三方（班干部、组长、朋友、教师等）调和，诸多方式并用。教给学生人性化的管理理念，提升小干部的管理能力，在班级营造一个“人人为我，我为人人”的生活环境，使学生乐于接纳班级制度。

2.激发热情，唤起自主发展的欲望

在班级生活中，我关注每个人的发展，开展“人人都是小干部”的班干部学期轮换制度和小组长的周轮换制度，让每个学生都能接受到教师的方法指导，在同学中树立威信，提升责任感。同时，为学生搭建发展的平台，鼓励小组评比、班级评比、校级评比的开展，让学生在评比中激发欲望，在活动参与中学会自我约束、自我管理。

在运用班级制度管理班级的过程中，教师应提高认识，既要看到学生的差异性，树立“允许学生犯错误”的教育观，学会宽容，学会变通，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光看待每一位学生；更要看到，班级制度是死的，但人是活的。教育的目的不是削足适履，而要适应学生发展、促进发展、张扬个性。在班级管理中，教师要让自己的头脑活起来，让班级制度也“活”起来。