特殊好学生的特殊教育

一提到特殊学生，大家总会往思想坏的、成绩差的学生身上想。殊不知“好学生”也有特殊的学生。我们班就有这样一位学生叫小钧（化名）。他很聪明，成绩优秀，但是自尊心、自信心都很强，他希望老师注意他，关心他，所以常常会做一些稀奇古怪的事情，有时甚至是调皮捣蛋的错事，以致老师和同学都不太喜欢他。

这样，我的特殊教育之旅开始了。开学第一天，班级要选班干部，其他的班干部都是民主选举产生的。选完之后我利用班主任的“职权”在班级宣布：“为了更好地管理班级，我决定在班里多设立一个班长，他就是小钧。理由嘛是他普通话标准，声音响亮，可以带领大家早读。”听完我的宣布，同学们窃窃私语，而最感到意外的是小钧。他满脸惊讶地看着我，我信任地对他点头微笑。接下来的一星期我就让他管理班级早读课，他干得有声有色。同学们在他那大嗓门的带领下，早读认真，效果非常好，教室里总是书声琅琅。我及时的表扬也给了他上进的动力，他越干越出色。

但是好景不长，班干部工作的出色表现，加上我不断的表扬，使他开始骄傲自满了。作业字迹潦草，不关心同学。美术、音乐老师也开始反映他不遵守纪律，太自以为是，不把这些科任老师放在眼里，批评他还顶嘴。看着逐渐进步的小钧又要回到以前，我很着急。一次班级评选闪亮之星，让我想到了办法。这次的评选我采用的是各科老师推荐加民主选举。在这样的评选制度下，他当然落选了。什么“守纪之星”“音乐之星”“科学之星”……统统都没他的份。我看到他坐在角落里一副毫不在意的样子，其实眼神里藏着的是失落，甚至是不争气的眼泪。

我把小钧叫到办公室，没有直截了当地指出他的不足。我把“皮球”踢给了他，让他自己找自己的不足。他站在那里想了一会儿，很难为情地对我说：“老师，我平时对我的同桌关心不够，有几次她来找我问一些应用题，我都没理睬她。我上课喜欢讲话，不认真听讲，还把毛毛虫带到教室里。”他把自己的问题说得很透彻，我点了点头说：“是啊！你看这些事情虽小，但却影响了你在同学心目中的形象，影响了你在老师心目的地位。胜不骄，败不馁，在哪儿跌倒，就在哪儿爬起来！接下来的时间里我相信会看到一个全新的你，明白我的意思吗？”我用信任的目光盯着小钧，他眼里含着感激的泪花，再一次坚定地点了一下头。

这以后，小钧比以前关心同学了，也更加积极工作，更加努力学习了。其他老师开始转变对他的看法。虽然，这中间他也有一些反复，但及时的发现和教育，都使他能及时地改正错误。

通过这件事，我认识到了特殊好学生的耐挫折教育同样很重要。我们除了要看到“好学生”身上的闪光点之外，更要深入了解“好学生”，有针对性地对“好学生”进行教育，以防意想不到的事发生。