高职学生阅读习惯教学

一、教学对象区别于普通高校学生

高职院校录取的学生主要是职高、技校和中专毕业生，还有一部分普通高中毕业生。相对普通高校学生，高职学生文化基础普遍比较薄弱，英语基础较差是比较突出的现象。

2.高职英语教学有新的标准

2000年10月，针对高职、高专、成人专科教育的特点，教育部高等教育司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》是按照国家对高职高专教育人才的基本培养要求，在总结10年高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育英语课程教学改革经验的基础上制定出来的，对高职高专英语教育提出了明确的目标，提出高职英语教育“实用为主，够用为度”的大方向。

针对这样的新特点，我们在高职英语教育中不必对学生进行过多的语言学理论方面的教育，而应当利用多种教学法帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生学习的兴趣，开阔学生的视野，提高其应用能力，为高职毕业生迈上工作岗位打下坚实的基础。

阅读（reading）是学习外语获得各方面知识的重要途径。在非外语环境下学习外语时,阅读使学生有机会接触大量的、地道的书面语言。阅读是一个选择的过程。它的目的在于以尽量少的时间来获取尽可能多的信息。为获取有意义的信息,就要在平时的阅读过程中养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯,可以从以下几方面来养成。

1.训练视力(vision),把握速度,养成计时阅读的习惯

阅读靠视力摄取文字符号,通过大脑进行解码和编码,将文字符号转换成可理解的信息。因此,视力直接影响阅读效率。要发挥视力的作用,应扩大视幅。在阅读过程中,人们的目光并不是在一行文字上连续运动,而是微波式地由左向右移动。每隔一定的距离有短暂的停顿,这对眼睛休息,大脑消化都十分有益,所以扩大视幅,聚中视焦,十分重要,而摇头晃脑,往往影响视力发挥作用,应当克服。计时阅读每次进行5～10分钟即可,不宜太长。阅读时先记下“起读时间”,阅读完毕,记下止读时间,即可计算出本次阅读速度。随手记下,长期坚持,必能收到明显效果。

2.克服声读习惯,养成快速泛读(extensivereading)的习惯

声读即有声阅读,是影响英语读速的一大恶习。许多人受朗读的影响,阅读英文时不知不觉读出声来,或在心里默默体味词的发音,即默读。默读实际上就是“头脑潜在的声读”。无论声读还是默读,都会延长文字信号转换为信息的编码过程,阅读速度因此受到限制。因此,要提高阅读速度,只需用眼睛及大脑对印刷符号的含义做出反应即可,并有意识地闭嘴,发音器官不要介入,以此来克服声读。更重要的是,平时要养成快速泛读的习惯,通过阅读大量涉及不同领域的书籍来限制声读这一不良习惯的介入,慢慢地纠正声读的恶习。

3.克服逐字阅读(指读)习惯,养成按意群视读的阅读习惯

逐字阅读是指用手指指着读。这种方法人为地限制视线移动速度,影响阅读效率。在正常情况下,阅读理解是以意群(包括词组、短语)为单位的,而不是单个的词,以通过过渡词语的连接取得思维逻辑的连贯。二、经过长期的教学实践，笔者认为，可以通过让学生掌握如下阅读技巧，达到养成良好阅读习惯的目的

1.留心关键词语，抓住文章要旨

所谓关键词语就是在文章中反复出现的，与主题有关的诸如名词、动词等实词，冠词或介词等功能词均不在关键词之列。在阅读中留心关键词，并不是将注意力过分集中于单词一类的个别意义单位，一个中心词读不懂，也不要丧失信心，也可以通过整篇文章的理解来揣测它的意思。需要注意的是，为了避免同一词语的过多重复，文章有时会使用这个词的同义词、近义词或代词指代。

2.注意段落主题句，归纳文章大意

我们知道，文章的每一个段落都是为中心思想服务的，所以阐明段落大意的主题句是解读文章中心思想的关键。英语说明文的写作方法一般遵循演绎和归纳两种方法。演绎方法是从一般事物到特殊事物，段落的第一句通常就是段落的主题句；归纳法是从个别描写到一般描写，段落的结尾，即段落的最后一句通常是段落的主题句。把每个段落的主题句汇总，我们不难归纳出文章的中心思想。

3.串联主要细节(details)，推断文章中心思想

我们知道，并不是所有文章的包含明确的主题句，比如大多数记叙文。记叙文的中心思想多隐藏在具体的细节中，作者通过众多的细节事实来突出中心。因此，我们必须善于串联细节。

良好学习习惯的养成对一个人的成功起着至关重要的作用,但这种习惯的养成不是一朝一夕能够完成的,而是需要持之以恒的意志和攻关精神。

参考文献：

［1］曹二玲,王东兴,曲静.高职高专英语课程的教学特点及应注意的问题［J］.邢台职业技术学院学报,2005,(02).

［2］程红，英语阅读中的不良习惯及克服对策［J］.西南民族大学学报(人文社科版),2003,(10).

［3］盛元生.克服不良习惯提高阅读效率［J］.桂林师范高等专科学校学报,2001,(04).

［4］闻晓岚.英语应用能力考试对高职高专英语教学的反拨作用［J］.职业教育研究,2005,(03).

[摘要]本文从高职英语教学的新特点出发，提出了应当帮助学生养成良好阅读习惯的观点，并且结合实践经验，提出了留心关键词语、归纳段落主题、串联主要细节等主要技巧。

[关键词]高职英语教学阅读习惯习惯培养