如何培养高中生学习篮球的自主性

新课标积极倡导在教学中引导学生进行自主学习,致力于激发学生兴趣,注重自主、合作、探究相结合的新型学习模式,促使好习惯的形成。可见,广泛开展自主学习不但有利于帮助学生树立终身体育的观念,而且有利于推进学生的素质教育,更有利于培养社会发展所需的全方位人才。推进素质教育,新课标下的篮球教学不再一味地要求技术技能的系统性和完整性,因为作为一名与时俱进的体育教师,只要做到充分调动起学生的积极性,引导学生变被动为主动,这就是我们的成功!一味地空谈理论是没用的,针对篮球这一项目,在实际教学中要怎样做才能更好地引导学生在教与学的互动中开展自主学习呢?我认为可以从以下几个方面着手。

一、注重以人为本,以学生为主体,合理地安排教学内容与制订教学计划

以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求,教师基本都按部就班地执行教学计划,很少因个别学生原因做出调整或改变进度。但在新课标要求下,首先我们要主动地摆脱习惯性思维方式的束缚,多为不同的学生着想,合理安排教学计划,必要时要适当地调整进度。这种调整,不是对学生无原则的迁就和退让,而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。以我们学校为例,我们在制订水平教学计划前,都要先去做调查,要了解学生已有的知识储备和技能基础,其次要聆听他们对自主学习内容的要求与想法,最后设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。据个人6个班约300名学生的调查结果中显示:在九年义务教育期间有接触过篮球运动并持续时间超过一年或以上的男女生约50%。结合高中学生的生理、心理特点,教学内容安排和强度要有所侧重,如在弹跳练习中,对男生的要求要高于女生,而在柔韧度强化练习中,对男生则可适度放宽要求。

二、培养学生从“学会”向“会学”成长

体育教学不能单一地理解为增强体质或者为培养体育尖子服务。我们倡导的“自主学习”,不仅要让学生学会本领,更重要的是教会学生学习的方法,使学生从“学会”变成“会学”,要做到两个方面。

1.教会学生自主学习、自主锻炼的方法。理论教材是学生学习实践的重要依据,在教学中两者结合起来,才能使学生深刻地掌握知识与技巧。

2.教会学生科学有效的练习方法。篮球是大众化的运动,学会容易,学好、学精难。NBA球员不是天生就会打篮球,都是靠持之以恒的练习得来。体育老师不是专业教练,当然不能苛刻地要求学生这样、那样。但不同的内容练习方式应不同,我们可以引导学生进行独立练习,启发学生进行自由组合的互助练习,互促互进,相辅相成。

三、给学生足够的空间和时间开展自主学习

1.给学生一个空间,让他们自己往前走。在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领,在讲解难点和重点时,让学生自己思考解决办法,培养和活跃其创造性思维。例如在做篮球简单基础配合的技术练习的设计,教师提出在半场3打3的分组后,让学生把老师所讲过的配合战术如掩护配合、传切配合等等,进行实战运用。老师只注意观察不同水平学生所学技术的消化程度,邀请配合成功的队伍为大家做示范,从中继续灌输、深化技术的重点和难点,这样更易于学生掌握知识要领。

2.给学生一个时间,让他们自己去安排。在教学中,除了要给学生足够的空间外,就是要给学生一定的自由支配时间,这是提高教学质量的一种手段。老师要相信学生有能力支配自己的时间,让他们自己去安排,要彻底改变“齐步走”的状态。上课后,教师可以利用3~5分钟时间,让学生以小组为单位进行准备活动。可做游戏或运球练习、篮板球接力、小组间花式篮球等等。下课前,预留3~5分钟来做个课堂小结,主要是让学生回味学习过程,总结学习方法,检验学习效果。可以让学生自己来分享学习心得,在一定程度上锻炼了胆量和语言表达能力。最后才是由老师进行小结评价,肯定学生的学习效果。

四、重视“激励”的作用,师生互动推进学生的自主学习

激励是一门教学艺术,它可以使课堂变得生动、活泼、有实效。老师对表现特别好的学生要恰如其分地评价和肯定;对有某些过失的学生,不可挖苦和冷遇,要动之以情,晓之以理,并要提出新的期望,进行积极引导。对学生的激励不仅仅是挂在嘴边的,也可以是这样的:有的学生大胆向老师提出挑战,不论输赢也是勇气可嘉;有的学生喜欢组织同学一起练习,做个小老师;我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点,致力于营造愉悦的学习气氛,放手让学生去表现。

综上所述,教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本,充分调动学生积极性,只有把开启知识的才能促进自主学习开展的钥匙交给了学生,才能使学生成为学习的真正主人,这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。