微课程在计算机应用基础教学中的应用

摘 要 计算机应用教学已经成为现代教育的重要组成部分，教师运用微课程方式能够提高学生对计算机的认识，激发他们学习的积极性和主动性，最终达到教学目标。现实中，许多教师对微课程教学运用不足，制定出的教学方案不适应学生的实际发展需求，从而影响到教学质量，不利于学生今后计算机应用水平的提升。本文首先对微课程在计算机应用基础教学中的现状进行介绍，然后分析微课程的教学特点，最后探讨微课程在计算机基础教学中的应用，找到更加科学的教学策略，提高课堂教学效率。

关键词 微课程 计算机应用 教学方法 教学特点

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.050

Application of Micro Course in Computer Application Foundation Teaching

ZHAO Ming

（Tianjin Transportation Vocational College， Tianjin 300110）

Abstract Teaching computer applications has become an important part of modern education， teachers use micro-curricular approach can improve students' computer knowledge， stimulate their enthusiasm for learning and initiative， and ultimately achieve teaching objectives. In reality， many teachers lack the use of micro-curriculum teaching， develop teaching programs suited to the actual development needs of students， thus affecting the quality of teaching， is not conducive to enhance students' level of computer applications in the future. Firstly， the status of the micro-course in basic teaching of computer applications are introduced， and then analyze the characteristics of micro-teaching curriculum， and finally explore the application of micro-computer-based curriculum teaching， to find a more scientific teaching strategies， improve classroom teaching efficiency.

Key words micro course； computer application； teaching methods； teaching characteristics

0 前言

微课程在教学应用中比较灵活，其教学时间也比较短，能够让学生感受到该种教学方式的魅力，逐渐提升学生参与学习的兴趣。计算机应用基础教学实践性较强，如果教师单纯进行理论知识讲解会降低学生学习主动性，长期在这样的状态下会影响到他们的学习水平。教师通过微课程教学设计，可以让学生结合自身状况来调整学习计划，制定出更有利于自己的学习方案，为今后的学习奠定基础。面对不同学生，计算机教师可以从不同角度分析学生特点，制定出更有效的微课程教学内容，既降低学生学习难度，又可以激发他们的学习热情，以达到计算机应用基础教学目标，改善课堂教学环境。

1 计算机应用基础教学现状

1.1 学生对计算机应用基础不够重视

计算机应用基础课程是学生参与计算机学习的重要课程，它能够帮助学生更好地认识和了解计算机，从而提升他们的应用水平。我校学生虽然有条件参与计算机操作，但是由于对该门课程不够重视，导致他们学习的积极性不足，最终影响到计算机基础应用水平。还有一些学生由于学习方法不科学，没有严格按照教师要求来进行实践操作，也会降低他们的计算机基础学习质量。

1.2 学生基本办公软件应用能力差

通过对学生的调查发现，许多学生比较喜欢玩游戏，课堂上不能约束自身行为，使得计算机基础应用操作水平低下，一些基本办公软件不会操作，这样会影响到他们未来的工作。此外，由于地区之间的差异比较大，许多大城市的学生接触计算机较早，能够熟练运用计算机，而偏远地区学生的基础水平较差，学习比较吃力，从而导致部分学生学习计算机的兴趣下降。

1.3 学生的课程情感不足

调查中许多学生表示计算机应用基础课业负担比较重，由于自身计算机应用知识基础薄弱，在学习上有较多困难，增加他们对该门课程的恐惧度，进而影响到他们的学习质量。还有一些学生对自己的学习信心不足，对课程有一种心理上的排斥，也会降低他们对该课程的情感，不利于课堂教学质量的提升。

1.4 教师对学生的关注度不足

计算机应用基础教学中需要教师制定较为科学的教学方法，这样才能引导学生逐渐找到学习兴趣，最终达到教学目标。但是现实中由于教师负责的学生数量较多，课堂上很难做到面面俱到照顾好每一个学生。还有一些教师课堂上过于强调理论讲解，没有让学生去消化和理解这些知识，学生自己学习起来比较吃力，不利于他们计算机应用能力的提升。

2 微课程的教学特点

2.1 课程时间短

微课程时间一般控制在八分钟到十分钟之间，它可以减轻学生的学习负担，在有效时间内掌握相应知识，并加深对该知识点的认识，最终达到教学目标。传统教学课程在四十五分钟左右，如果教师讲解内容过多，学生无法全面掌握，讲解过少，则又会影响到教学进度。但是微课程教学时间较短，包含内容有限，教师可以随意安排学习进度，以提高课堂教学效率。

2.2 课程内容单一

受到教学时间短的影响，微课程中包含的内容也相对单一，学生在学习时更有针对性，教师也可以集中时间来讲解与该内容，让学生更深入了解该知识点，提高他们学习的积极性和主动性。在单一的内容下学生学习起来更加容易，能帮助他们找到科学的计算机学习方法，为今后的学习奠定扎实基础。

2.3 制作相对简单

与传统课程课件相比，微课程课件制作简单，教师可以结合学生的需求来挑选精准的内容，加深学生对知识的理解，同时也可以结合其他知识来安排教学进度，让学生有重点、有目的地进行学习。此外学生还可以从自身状况灵活学习相关内容，提高学习效率。

2.4 评价及时

教师在安排微课程后可以及时对学生的学习状况进行评价，学生也能够与教师有针对性地进行交流，找到自身学习上存在的问题，并按照教师要求来调整学习状态，以提升学习水平。微课程也可以实现网络资源共享，这主要是因为它相对短小，是对传统课程的片段化，相互性较强，便于学生的下载与分享。除此之外，学生也可以在网络上相互交流学习，掌握更多的学习方法，增强计算机应用能力。

3 微课程在计算基础教学中的应用

文章以“论文排版”微课程设计为例来进行介绍，让更多人了解该种教学方式的优点，提高教师微课程设计质量。

第一，微课程设计要从内容入手。这是因为它不仅仅是一段视频的展现，更多是学习任务、学习目标、学习方法以及知识点的融合，学生在这样的视频中可以学习到有关应用技巧。比如在论文写作时，就要做好教学调查，了解学生当前Word软件的应用水平，有针对性地制定微课程视频，让学生通过视频掌握Word写作基本操作，运用该软件来设计论文格式。调查中我们发现，许多学生表示他们虽然学习过Word软件，但是对于论文格式设置操作不熟悉甚至不了解，从而给他们的写作带来较大困难。像页眉页脚的插入、目录的生成、分页符的设置等，都难倒了不少学生。针对这样的问题，教师就可以制作与这些内容相关的微课程，用视频向他们展示操作流程，明确他们的学习目标，以达到课程教学设计目的。

第二，微课程设计要注重形式的选择。不同教学形式可以带给学生不同的学习体验，微课程同样如此。比如教师可以采用启发式和任务式的教学方法来教授论文排版流程，让学生对Word软件有基本认识，找到每一个工具所在地方，然后按照相关要求来进行操作，逐渐提高学生对该软件的熟悉度，掌握论文排版技巧。以往的教学中，教师作为课堂主体，学生很难发挥主观能定性，微课程则可以将大量时间还给学生，帮助他们学习计算机应用技术。例如在讲解论文目录生成操作时，教师就可以采用引导的方式让学生掌握下列步骤：（1）生成目录时首先要确定文章共有几个章节，标题共有几级。（2）确定目录级别后然后点击Word页面底部大纲视图按钮，选中标题并确定标题级别。如本文中选中“1计算机应用基础教学现状”，然后点击“1级”，即把改标题设置为一级标题，选择“2级”则定位二级标题，指导将文章全部标题确定完毕。（3）在确定各个标题的级别后，将光标停留在要目录要插入的地方，点击“引用”中的“插入目录”按钮，软件将按照级别自动生成目录。如果需要更新目录时，则可以点击“更新目录”按钮。（4）最后按照论文排版格式要求对目录的字体、行间距进行设置，疑达到目录美观的要求。

通过上述的引导操作，学生可以掌握生成目录的相关内容，并在反复练习中提高操作的熟练度。除此之外，在该种操作步骤中学生还能够融会贯通，与其他计算机应用技术相结合，增强他们的计算机操作能力，达到微课程教学目标。

第三，微课程设计形式要多样化。比如在进行目录生成造操作讲解时，可以采用PPT课件视频形式，也可以采用桌面操作视频形式，让内容更加简单明了，降低学生学习难度。微课程录制要保证内容的完整性，必要时可以对视频进行剪辑，这样既能保证内容质量，又可以控制视频时间。

第四，微课程设计的分类化。计算机应用非常广泛，学生只有掌握不同的应用技巧，才能在今后的工作、学习中占据优势。不同专业学生对计算机应用技术需求不同，比如对于理工类、经管类学生来说，他们在论文写作时一般需要进行数据分析，这就需要公式编辑以及相关统计软件的应用。教师在选择教学内容时就可以从学生角度考量，有针对性地选择微课程所要讲解知识，像理工类、经管类学生则可以偏重于数据处理应用的讲解，艺术类则偏重于图片以及其它与艺术相关的应用。教师只有将学生分类，制定出的微课程才更符合学生发展需求，能够增强他们计算机基础应用能力。

第五，做好微课程教学总结工作。教师在开展微课程教学后，需要做好总结工作，找到课程设计上的不足，结合学生对课程的意见和建议来调整设计方案，以满足学生的学习需求。比如在讲解“页眉页脚”的设置时，许多学生不知道分隔符在转换不同页眉页脚的作用，教师就可以结合学生的反应在下一节课堂上进行详细演示，帮助学生更深入了解该知识点，并为他们布置相关作业，用分隔符来设置不同的页眉页脚，从而提高学生的整体操作水平。

4 总结

综上所述，计算机教师在进行教学时应该要做好科学的设计工作，利用微课程来提高学生参与学习的积极性和主动性。微课程的设计需要从学生需求角度出发，选择更适合他们学习的内容，以达到计算机应用教学目标。教师要做好内容的选定工作， 让学生在原有基础上有所提升，为他们今后计算机应用提供帮助。微课件设计时还要丰富其形式，吸引学生参与学习的兴趣，引导他们掌握应用技巧。除此之外，课程设计要遵循循序渐进原则，讲解的知识点由浅入深，给学生充分的学习适应时间，以提高他们的学习水平。

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