高职英语专业与产业对接探究

摘要：随着世界经济全球化的迅猛发展，社会对复合应用型英语人才的需求越来越大，同时也对英语专业人才提出了更高的要求。本文阐述了高职英语专业依托校企合作模式，实现英语专业人才培养与产业的对接，做到学生毕业后与岗位零距离接轨，从而保障英语类毕业生的就业质量和适用性。

关键词：英语专业；校企合作；产业对接

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0214-02

社会对外语人才的需求已呈现多元态势，以往那种只掌握外语专业知识和只具备单一英语技能的“纯外语人才”已无法完全满足社会的需求。因此，英语专业人才培养必须转向复合型人才培养模式，培养与现代社会需求相适应的高职英语专业人才。

一、英语专业与产业对接存在的问题

1.滞后性。全球经济迅速发展，不断涌现出新的技术产业，使得英语专业教学内容的更新及专业教师队伍的建设产生滞后性。首先，教育的周期性决定从对职业岗位的调研，分析到确定教学计划、大纲和教材都需要有一个过程；其次，对教师的培训、实习以及对应的校内外实训基地的建设也都要有一个过程。

2.专业与对接产业貌合神离。对接机制的缺失，政府没有将职业教育加以规划和统筹，企业没有把育人功能融入到企业价值链中，使校企会合面临困境，此外，中小企业缺乏资金，没有能力或不愿意与学校开展合作；而学校也未能有效的融入对接产业，英语专业与对接产业内容不够丰富，缺少企业与学校之间的互动，教师队伍建设，专业与课程设置，学生综合职业素质的培养等方面都未能实现有效的对接。

二、实现英语专业与产业对接的有效途径

1.完善对接机制。首先，政府在制定相关政策的同时，要加大财政的支持，出台对接企业与学校的奖励机制，保护对接企业的利益；其次，建立专业指导委员会，与高校教师一同研制专业发展规划，并监督、考核和推行校企合作工作，提高校企合作中参与的积极性；最后，协调企业主管单位、劳动、教育等部门，建立专门的校企合作协调机构，负责校企合作沟通协商事务，使学校与企业的合作能长期、稳定地发展。

2.实现多元化对接。①对接产业岗位需求，设置专业课程，坚持以就业为导向、以能力为本位，紧紧围绕职业岗位的需要来设置和安排。课程设置要突出应用性和实践性，同时，教师要深入了解企业对学生知识和技能的要求，与企业一同构建专业课程体系。在教学安排上，一年级开设基础课程，以公共基础课和专业基础课为主体。公共基础课旨在培养学生政治、思想、道德品质等方面的基本素质，主要课程为：马克思主义基本原理、思理论与“三个代表”的重要思想概论、思想道德修养与法律基础、大学语文、体育、经济管理等；专业基础课目的是培养学生英语专业基本技能，满足其专业可持续的发展要求，培养集语言技能与专业技能于一体的复合型英语专业人才，主要课程为：基础英语、英语视听说、写作、语法、英语阅读、英汉翻译，口译等课程。在二年级开设专业方向课程，课程标准对接职业标准，并根据市场需求的动态调整补充课程内容。如可将课程分为经济贸易方向、文秘方向和教育方向等，由学生自主选择所学方向。经济贸易主要课程有：外贸函电、国际贸易、商务沟通、西方经济学、外贸单证、商务谈判等；文秘方向主要课程有：秘书语言与交际、速记、秘书写作、档案管理、电子商务等；教育方向的主要课程有：英美文学、心理学、英语教育、第二外语、英语应用文写作等。另外，根据经济发展、科技更新以及企业的需求，可补充工业英语、建筑英语、科技英语等，旅游英语方向及相关专业知识。最后一年，学生进入对接企业顶岗实习，学生通过实际工作，磨炼所学的专业技能，使学生能够“零距离”上岗。②对接产业岗位特征，构建教学过程。通过专业与产业的对接，按行业与企业的评估标准，紧紧把握学科和专业特点，突出工作过程导向，教学过程体现教学与岗位工作过程的耦合，充分利用学校的视听、口语、多媒体等现代化教学设施，使学生边学习边参加职业活动，满足学生的模拟训练需求，提高学生的专业技能，改进缺陷与不足。同时，采取“请进来，走出去”，创建一体化的实践教学模式。例如，对于外贸函电这门课程的教学，可以请外资企业中理论知识扎实、丰富实际工作经验的工作人员担任兼职教师，按照行业岗位真实工作过程及任职要求参与学校教学计划和教学，与学生沟通交流，传递企业信息。③对接产业岗位工作环境，建设实训基地。根据职业岗位的需求，校企合作，共同开发实训基地。我们的工学结合主要表现在校内实践和校外实践两个方面。在校内实践方面，将学生组成外语学习小组。如校内建立“模拟商务谈判小组”，创设商务会议或贸易谈判情境，在教师的指导下“现场模拟”口译和商务谈判训练。开展多种形式的英语课外活动，如英语演讲比赛、英语写作比赛、英文歌曲大赛、英语话剧比赛和英语角等，使学生在活动中磨炼胆识，实践技能，体验乐趣。营造良好的语言学习环境，开设开视欣赏、跨文化交际等选修课程。组织教师资格、商务英语、英语导游等技能培训，并考取相应的资格证书，实现学历证书与职业资格证书对接。同时，利用校内高科技的现代化教学设备，为学生创设多种工作情境，使学生融入其中，模拟实训培训。在校外实践方面，校企合作，由企业提供校外稳定的顶岗实习实训基地，安排学生参加顶岗实习、毕业实习，校企共同培养学生。通过校企合作，使专业与岗位对接，不仅为学生提供了实习、实训的场地，完善了学生对企业和岗位的了解、认识和操作过程，为在真实的环境下培养学生操作技能、服务意识和管理意识创造了条件，解决了学生缺乏实践工作经验的问题；表现优异的毕业生还可以留在这些实习基地就业，解决了学生的就业问题。同时在教学和实训过程中融入企业的团队合作精神，认真负责的工作态度使学生耳濡目染、亲身体验；为学生播放企业宣传片，了解企业内涵，积淀企业文化和职业文化素养。

3.师资队伍建设。从事英语教育的高职院校教师多数毕业于英语专业，他们缺乏某一领域的专业知识，因此，培养既有宽厚坚实的专业理论知识与功底，又有很强的职业岗位实践能力的“双师型”教师是关键。通过选派教师到对接企业进行实践工作与管理，提高英语教师的专业技能，增强教师的实践经验；鼓励教师参加专业培训考取专业资格证书；同时，聘请企业专业技术人员来校作兼职实训、实习指导教师，将他们的实践经验、专业技能传授给学生，使学生最直接、最有效的了解企业的工作情况。

通过专业与产业对接，寻求对接企业，校企合作共同培养学生，提升学生的学习能力、操作能力以及强岗位适应能力，实现学习和就业的无缝对接，并为学生毕业后的职业可持续发展打好基础。

参考文献：

[1]朱建丽高职应用英语专业人才培养模式与教学改革[J].大众文艺，2008，（12）.

[2]赵姗姗，徐礼伯基于校企合作视角的高职英语教学[J].产业与科技论坛，2010，09（11）.

基金项目：2012年度辽宁装备制造职业技术学院科研课题《高职英语类毕业生质量与适用性研究》（课题编号：2012XB01-10，主持人：张妍）