初中英语作业设计个案研究

【摘要】三、作业的设计与实施 1.分层类作业 （1）分组。如，初三七班，按班内学生的学习基础、学习习惯、个性差异把学生分为三个组：A组（英语基础最好的学生）、B组（英语基础较好的学生...

一、内容摘要

英语作业是对英语课堂的反馈。作业的设计就是对课堂教学的延伸，将对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。我将英语作业设计为几类：分层类作业、实践类作业、趣味性作业、开放类作业、课题类作业、收集类作业等。

二、问题的提出

传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成Workboook；再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。部分学习动机弱、自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。

丰富多彩而又新颖的个性化作业对于学生具有吸引力，教师如果创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在英语学习方面获得积极的情感体验。

三、作业的设计与实施

1.分层类作业

（1）分组。如，初三七班，按班内学生的学习基础、学习习惯、个性差异把学生分为三个组：A组（英语基础最好的学生）、B组（英语基础较好的学生）、C组（英语基础较差的学生）。学完后，分别布置不同层次的作业。例如，八年级上册 Unit 4 An old man tried to move the mountains.

（2）分层布置以下作业：

A组：Write a story about a legend story.

B组：Write a review of a story you have seen.

C组：Read the story Yu Gong Moves a Mountain.

2.实践类作业

（1）采访。如，在学完六年级上册Unit5 This is my sister一课后，可以设计下列作业：从家里带一张全家福照片，在自习课时间至少采访五位学生，了解他们的家庭成员，并在小组交流，在作业本上介绍两位学生的全家福。这些“采访”作业贴近生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生的兴趣，沟通了学生之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

（2）观察记录。如，学完八年级下册 Unit2 It is a nice day，isn’t it？一课后，布置学生观察在不同场合中人们的对话。让学生观察在什么场合应该说什么话。引导学生主动与他人交流，关心他人，发展学生的自主学习能力。

（3）调查。在学完六年级上册Unit10 How much are these socks？一课后，我们设计了如下作业：调查大润发超市、银座超市商品的价格。这类作业可以安排在周末完成，每人至少调查十种商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格。学生一个人或小组为单位，通过完成调查任务，汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了学生的口头和笔头表达能力。

3.趣味性类作业

在学完了冠词的用法后，教师除了布置记忆、练习类作业外，还可以设计“chant新创”“故事新编”。在寒暑假一般性练习作业外，也可以布置用英语制作报纸等要求创新的作业。

4.开放类作业

传统的英语教学作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新精神。英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化作业，让学生在做作业的过程中灵活运用所需知识，思考教材以外有创意的内容。

七年级下册Unit 3 Will people have robots？围绕未来的世界这一话题，呈现了运用一般将来时谈论未来的预测的语言功能，本部分呈现了一般将来时will的肯定句、否定句、一般疑问句和what引导的特殊疑问句，并将此话题拓展到谈论个人的未来生活的话题。

本课的作业是让学生想象一下未来的生活，制作一张宣传画，并文字描述一下未来的生活。教师可提示学生关于该话题还可以写哪些内容，如transportation，hobby，appearance...通过对未来的畅想，用将来时来表述、来训练一般将来时的用法。

5.课题类作业

目前，课题研究（project work）已经成为一种重要的作业形式。例如，当学习完关于购物方面的英语知识后，学会讨论如何买东西，合理消费。让学生以小组进行研究讨论，并且制作主体手抄报之类的成果报告。

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，如何布置英语作业，为学生的终身学习和发展服务，对中学英语教师来说尤为重要。