探究小学语文中的诗歌教学

【摘要】在小学语文人教版教材中，收录了大量的古诗、词及现代诗歌，这些诗歌包含五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、词等各种各样的形式。学好这些诗歌是小学生了解语文中的深厚文化，学会品读诗歌的基础。本文以小学语文中的诗歌教学为研究对象，结合笔者的教学经验， 对诗歌教学在小学语文中的重要作用进行了分析，并探讨了提高诗歌教学效果的有关措施。

【关键词】小学语文 审美能力 语文基础 诗歌教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0070-01

诗歌是语文学习中的重要组成部分，这些诗歌凝结了我国古人的智慧，每一首诗歌都是我国文化宝库中的瑰宝。小学语文教材中选用的诗歌，经过了教育者的精挑细选，非常适合小学阶段的学生学习。长期以来，教师一直延续传统的教学方法，虽然对诗歌教学比较重视，但是教学方式缺乏新意，已经不适合现代儿童对学习的需求。因此，必须改进小学语文诗歌教学的方法，使之适应实际教学的需要。

一、诗歌教学在小学语文中的重要作用

小学阶段是奠定学生语文基础的重要阶段，而古诗和词显然是学生学习的最好题材。通过诗歌的学习，学生不但了解我国古代灿烂的文化，而且培养了学生的艺术审美力。小学阶段，学生的世界观逐渐形成，诗歌可以引导学生去认识生活，感受生活，发现生活的美丽，在这个过程中，学生观察力得到了锻炼，想象力得到了极大的丰富，思维被开发和拓展。

语文教材中诗歌是我国诗歌中比较具有代表性的作品，兼具古诗的高雅和现代儿童诗歌的通俗，展现了不同的艺术美感。教师在诗歌教学中，同时可以利用教材作为载体，（以及）培养学生审美的眼光及审美能力的地方。儿童在诗歌中可以感受希望、愉悦、忧愁等各种情感，从而带领儿童走进诗人的内心世界，感受诗歌独特的情趣，这也正是诗歌的魅力所在。随着学生不断的学习语文知识，逐渐积累了一定语文知识基础，他们就能徜徉在诗歌的世界里，自由的探索诗歌的艺术内涵，从而建立起学生良好的语文学习能力。

二、提高诗歌教学效果的有关措施

（一）利用情境教学法，引导学生领悟古诗意境

意境是学生学习古诗的钥匙，但是由于小学生的语文基础有限，往往很难理解古诗的意境。教师不能只注重教授古诗的字面意思，还要重视学生对意境的领会。古诗具有字数少、对仗工整、意境深远等特点，这也恰好成为了小学生领会古诗意境的障碍，在低年级学生学习古诗的过程中表现的更为明显。教师可以利用情境教学的方法，引导学生进入诗歌的深处，掌握诗歌的精髓，领悟到诗歌的意境[1]。

在日常教学时，教师可以讲情境教学法用于较难理解的古诗、词授课中，例如教师在讲授五年级下册辛弃疾的《清平乐・村居》时，就可以应用情境教学法。教师要事先设计好一个教学情境，然后在课下组织同学一起布置情境，并将词中所表现出的农村生活场景以课堂短剧的形式表现出来。教师要为学生安排角色，指导他们进行排练，选择一段较为抒情的音乐作为短剧的背景音乐。可用彩纸做出小草、小河、太阳等景物，并要同学自己提供一些道具。

正式演出时，教师不要干预学生，让学生依靠自己的理解演绎人物。学生演完后，教师要积极评价学生的表演，并询问：“大家觉得这首词所表达的情感是什么样的？”学生们争先恐后的举手回答问题，教师要总结学生的答案，并给予适当的补充，弥补学生答案的不足。

在构造出的情境中，学生潜移默化的受到了诗词的熏陶，对人物有了深层次的认识，理解了作者的主观情感，进而领悟到诗词的意境。

（二）利用多媒体技术和信息技术结合的方式进行诗歌教学

古人云“读书百遍、其义自见”，意思是，熟读文章，就自然会领会其中的道理[2]。古人生活的文化环境与现代人差异巨大，古人对字、词的意义理解也与现代学生完全不同，古人可以在理解字面意思的基础上 ，熟读而理解通篇文章的意思，但是现代学生很难做到。因此，在古诗教学中，教师要在学生理解的基础上，强调诗歌的诵读，然后在每一次背诵中，学生逐渐深入理解了诗歌内容，最后了解了这首诗的涵义。但是，如何让学生更好的理解较为抽象的诗歌呢？

利用多媒体技术和信息技术可以将抽象的诗歌内容，转变为直观的感受，或者引导学生将抽象的内容转化为具体的一种思维[3]。例如，在教授《绝句》这首诗时，可以采用信息技术与多媒体教学的方式进行。教师要根据诗歌内容和意境制成PPT文件，利用多媒体技术进行播放。PPT文件配有与之相符的背景音乐。课堂上，教师播放PPT文件，学生体会到作者描述的“迟日江山丽，春风花草香；泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”是怎样一种情景，并自己主动的思考作者这样写的用意是什么。PPT文件播放完后，教师要提问“哪个同学可以用自己的话描述一下诗中的场景？”学生在视觉、听觉的刺激下，对诗中场景记忆深刻，于是（能够）踊跃举手回答问题。学生们在不知不觉中理解了古诗，并开始了对古诗内容的思考和探索，从而大大提高了教学质量。

（三）讲授诗歌创作的内容，鼓励学生自己创作诗歌

鼓励诗歌学生进行诗歌创作的目的在于提高学生对诗歌的掌握能力，学生只要能创作出诗歌，哪怕是很简单的诗歌，就说明他已经理解了诗歌的结构、形式、情感表达等内容，实现了对诗歌的全面掌握[4]。要学生进行诗歌创作，首先要激发学生创作诗歌的热情，教师从正面积极的引导学生进行尝试；然后，以典型的诗歌为模本，向学生介绍诗歌创作的要点和难点，并进行一些训练；最后，给定题目，鼓励学生自由发挥。在教师的激励下，学生对诗歌创作进行探索，并提高了自己的理解诗歌的能力。

小学阶段，教材中列出的诗歌比较有限，教师应该在课后选择一些扩展读物，选择一些适合学生的诗歌，引导学生阅读并理解，从而帮助学生拓展诗歌学习的内容范围。总之，小学阶段，要尽量选择朴实易懂、寓意深远的名篇佳作供学生学习，让学生从小就建立起对诗歌、对中国文学的浓厚兴趣，从而夯实学生的语文知识基础，促进其成为推动我国国学热潮发展的新生力量。

参考文献：

[1]周维杰，曹丹.语文教学研究方法三题―以“是英语难学还是汉语难学”为例[J].扬州大学学报（人文社会科学版）.2012（02）：115-124.

[2]刘川民.小学语文教学研究的方向――学习于根元先生《应用语言学前沿问题》有感[J]. 文化学刊. 2012（10）：115-118.

[3]郝平.大力促进应用语言学发展，为国家的繁荣昌盛做贡献――在第三届语言与国家高层论坛暨第二届全国应用语言学系主任（所长）论坛上的讲话[J]. 语言文字应用. 2012（10）：24-28.

[4]徐永杰.怎样加强职高应用文写作教学的时效性[J].新课程研究（职业教育），2012（01）：143.

作者简介：

傅彩琴（1978.11-）女，浙江省金华市浦江县人，小学一级，大学本科。