高考英语听力测试特点及答题能力专项训练

摘 要：英语听力是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在高考中听力测试占有一定的比重，要提高答题的准确性，教师就必须明确高考英语听力测试的特点、题型要求，并加强对学生听力能力的训练。

关键词：高考听力 试题特点 题型要求 专项训练

在英语听、说、读、写四项基本技能的全面发展中，听力是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，如何提高中学生的英语听力水平是摆在广大中学英语教师面前的一个值得探讨的课题。

一、明确英语听力测试的特点

1．语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟140―160个单词，低于或相对高于高中英语教学大纲中规定的速度（有逐渐加快的趋势）。

2．语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。为强调语言学习的真实性、多际性和实用性，英音、美音、澳大利亚的英语发音，甚至还有背景音已在试题中出现。

3．内容特点：听力语言材料的内容主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面，都来源于生活、体现生活，和日常生活有密切联系，具体涉及的话题有：购物、看病、助人、询问时间、通知、约会、打电话、问侯、新闻、谈论天气、自然灾害等等。

4．试题特点

（1）要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。

e.g.

M：Well， I’d better be going home now. It’s been great seeing you again.

W：Oh， it was nice seeing you，too.

Q：What are the two speakers doing？

A．Enjoying meeting each other.

B. Saying good-bye to each other.

C．Planning to see each other.

这是一组非常简单的对话，但是如果考生没注意到第一个人所讲的I’d better be going home now.和第二个人讲的It was nice seeing you again.中的was的话，就有可能会选择A选项。

（2）要求考生对特定情景中表达的信息有效地输入和准确的理解。

e.g.

M： I’m afraid we’ll miss the train. What time is it now？

W： It’s 6：15. There are 10 minutes left. Let’s hurry.

Q： What time does the train leave？

A.At 6:15B. At 6:25C.At 6:50

如果考生只是注意到It’s 6:15，而没注意到There are 10 minutes left 以及问的是“火车几点钟开”的话，便会误选A。

（3）考查考生同时存贮和加工多条信息的能力。

听力测试的第二部分是四段长对话和一段独白，不是一人一句，而是一人讲数句话，这就要求考生具备同时存贮及加工多条信息的能力。

二、高考听力题型分析

1．基本题型

本部分共分两节，第一节是5段简短对话，每段对话后设一个小题（共5题，每题1.5分），每段录音材料仅读一遍。第二节是较长对话（一般4段）和独白（一段），每段对话后设几个小题（共15题，每题1.5分），每段录音材料读两遍。

2．主要测试点

（1）理解对话的主旨大意。要求考生对对话内容有一个整体的理解，并具有归纳、概括能力。试题中常见的提问方式有：

What’s the main idea of the passage？

What’s the topic of the passage？

What’s the dialogue about？

What’s the passage mainly about？

What are the two speakers talking about？

（2）获取对话中的具体信息。要求考生在听懂听清信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理（有时需要进行简单的计算）。这些信息（如时间、地点、人物、年代、价钱等）对理解对话、主旨是不可缺少的，且在高考试题中占有较大比例。常见的提问方式有：

When does the plane take off？

How much does the man want to change？

Where is the man going？

How long will the man’s holiday last？

Why does the woman want to leave her present job？

What’s the woman doing？

（3）判断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系。考查考生对口语的理解能力，常见的提问方式有：

Where does this conversation most probably take place？

What’s the relationship between the two speakers？

Whom do you suppose they are talking about ？

What’s the most probable result of the conversation？

（4）理解领会对话的观点、态度及意图。要求考生不但能理解录音原文的主旨大意，而且要通过文中的重要细节、具体事实，揣摩、推断说话者的意图、观点和态度，这是对考生听力方面综合素质的考查，常见的提问方式有：

What do we know about the speakers？

What can we learn from the speakers？

Which of the following words best describes the day the speaker had？

What’s the woman’s attitude to Bob’s traveling on his own？

What is the aim of the program？

What can we learn from the passage？

三、加大听力训练力度，提高学生英语水平

1.寓听力教学于说、读、写之中。教材的每个单元的内容即是很好的听力材料，同时教材的每个单元还设有专项听力训练，这都是训练听力的好素材。但是随着高考试题语速的加快，现有教材的语速明显较慢，为此笔者在平时的训练中，依据学生实际情况，另外配制一些语速较快的听力材料，每周利用一个早读的时间和某一节课的前20分钟时间分别进行两次听力强化训练，效果不错。

2. 充分利用学生喜爱英文歌曲的现象，将英文歌曲用于听力教学。在给高二学生上听力课时，笔者尝试将一些内容难度不大的英文歌曲引入课堂，一则激发学生的兴趣，满足学生听歌的愿望；同时让他们自然学习语言，提高听力，还可通过歌曲内容复习已学知识，为学习新的语言材料作铺垫，可谓一举多得。

3. 利用网络。随着网络的普及，学生接受多媒体教育的机会增多，很多学生可以通过网络找到很多好的听力录音，这些都是训练听力的绝佳机会，既可提高学生的听力水平，同时也可提高他们的英语整体水平。

4. 培养捕捉信息的能力。听力训练的特点是受时空的限定性、信息接受的被动性和材料内容的保密性。通过训练，可帮助学生捕捉听力材料中的关键词，边听边记，并对所听信息进行适当的编码，培养学生听信息的习惯。要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。帮助学生培养短时记忆力，正确分配注意力。

5.培养预测判断的能力。重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，可培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。

6．掌握答题技巧。听力能力测试有心理、瞬时、信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。当然，听力测试也有一些应试技巧，以求得考试状态最佳、应试更娴熟。因此，在听力测试中，我们应注意三个阶段的问题：听前、听中和听后。听前要安定情绪，集中精力；略读题目，预测内容。听中要捕捉信息，速记要点；抓住问题，优化信息。听后要连贯记忆，前后联系；捕捉信号词，前后联系，判断推理。

参考文献：

[1]跨越重点线――英语听力大突破.中国致公出版社.

[2]普通高等教育招生全国统一考试《考试大纲》和《考试说明》（英语科）.

[3]高考命题与备考白皮书.学苑出版社.

[4]中小学外语教学.（2007/03）全国核心期刊.

[5]Lado， Robert（1964）Language Teaching:A scientific Approach. M C Graw Hill， Inc.