高中英语任务型教学之我见

摘要：新课程高中英语教学倡导运用自主学习和合作探究式的教学方式来提高学生的英语基础知识和基本技能。任务型教学正是这种教学方式的体现，有利于促进学生的英语学习发展。任务型教学能够发挥学生学习的主体性，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的英语综合运用能力。

关键词：高中英语 任务型 策略

一、什么是任务型教学

任务型教学是我国高中英语新课程标准所大力倡导的教学新理念，是我国外语改革的一个新走向。这一教学理念摈弃了以往以教师为中心，而强调以学生为中心，提倡了体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。这类活动应至少具有以下三个特点：

①真实性。任务活动将真实的语言材料引入学习环境，这种真实的语言材料应该来自学生的生活经历，应是他们所熟悉的。

②实用性。任务活动把课堂内语言学习和社会语言活动结合起来，使学生能够用所学的语言去解决实际生活中的问题。如果学生能够在课堂上扎实完成任务，那么他就应该能够处理此类实际问题。

③功能性。任务活动要求学生在理解的基础上运用所学语言进行交流。因此，在设计任务时教师必须注意语言形式和语言功能的结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言的功能。

二、任务型教学的实施策略

1 教师应该为任务型学习活动营造良好氛围

任务型教学应该在一种民主、平等、和谐的教学氛围下进行，以此来激发学生学习的主动性与积极性。对此，我们教师应该首先让学生熟悉教学内容，特别是一些值得合作探究的学习地方，让学生做到“胸中有纲、心中有数”。其次，鼓励学生运用多种学习方式开展任务型学习，尤其要注意学生的自主学习和主动探究方式的运用，让学生挑选自己最喜欢的学习方式进行学习。最后，要注意对学生的情感态度和审美价值观的培养，任务型学习是要让学生在完成任务的过程中去体验成功的乐趣，让学生在互相交流学习的过程中有所发展。

2 设计有效的教学任务

任务的设计应围绕任务的真实性原则和学生目前的语言认知水平来进行，努力提高学生的提高学生的兴趣，激发学生积极地完成任务，明白教师在学生完成任务过程中扮演的角色。教师在设计任务时，应当从三个方面来考虑。一是设计任务要以学生为中心，充分体现任务的意义，并注意任务要真实、恰当、可选择并具有一定的挑战性；二是任务的目的性要强，要设计可靠、有实效、可操作并具有一定的持续性；三是设计的任务要尽可能贴近学生的水平和实际生活，使学生有兴趣并积极参与，任务完成时让他们感到任务完成轻松且自然。因此设计任务尽可能形式多样，满足不同层次的学生都能参与到任务中来，而教师应被设计为任务完成过程中的组织者、指导者、观察员，促进学生顺利完成任务并及时展示任务完成的成果。

3 注意任务型教学与传统教学有机地结合

任务型教学和传统教学相结合能很好地解决在强化听说的同时又兼顾读写。我们在教学中不能把所有的教材内容都以任务型教学来展开，而是两者相互结合，即根据不同的教材内容采取灵活多样的方式。任务型教学可以强化学生的听说能力，而词汇、语法等的教学，以及听写、背诵，我们则需要一些传统的教学方法。如对 point一词，要求学生既掌握它的名词用法更要掌握其动词短语 point to、point at、point out的各自用法并能够造句。

4 丰富任务设计素材的来源

教师在进行任务设计时，学生的生活经历是任务设计素材的一个主要来源，除此之外，任务的材料还可以来源于报纸、书刊、电视、互联网等各个方面。在任务型教学中，教师还有责任给学生提供他们尚未掌握的知识或是无法获取的资料。如教师在教学生如何写广告时，首先问学生对哪些广告印象最深。这就是利用学生本身的生活经验调动学生的积极性。学生们纷纷说看过可口可乐、百事可乐、强生等广告。然后教师问学生对这些广告的看法。接下来教师放了百事可乐、强生以及电影的广告，让学生就这些广告发表自己的看法。进行了一段讨论之后，教师开始问学生如果他们是广告设计者，他们会如何设计广告。最后教师给学生一幅油轮的图片，并解释和练习了facts 和opinions的区别，这样为下面要不止的一项书面任务作乐必要的语言铺垫：为这艘油轮写一个广告。学生在清楚了自己要做什么后，就到计算机房去制作自己的广告。在任务素材的选择上，在许多情况下，教师也许需要脱离教材而另外补充和设计任务。对于选择哪一种素材给学生当然还要取决于教师和学生的需求。

三、实施任务型教学时教师应注意的几个问题

1 任务的目的和要求要明确

为了能使学生更快，更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务的目的和要求，交待任务要清楚；其次要让学生明白完成任务的方法。

2 教师的讲解要适度

教师在学生执行任务过程前不要作过多或过细的讲解，以免依赖教师思路，不积极思考。

3 完成任务的报告要兼顾绝大多数学生

任务完成后，教师请学生报告完成任务的情况时不要偏向，不要只叫那些能说会道的学生发言，而忽视那些内向的学生，这样会降低他们参加讨论的热情。

4 评价任务是否成功的标准是看任务完成的结果

为了使学生获得完成任务的成功喜悦，教师设计的任务要有层次性，即一个任务的完成是下一个任务的前提条件。所以，任务的设计和执行应该注意，任务的完成，即问题的解决。

总之，任务型语言教学途径有着广泛而成熟的理论基础，符合英语教学目的和规律。英语任务型教学符合中学生的年龄和心理特点，容易激发学生的学习兴趣，保证学习活动参与率。学生在完成任务的过程中，能够体验、感悟到语言形式和功能的关系，也能促进学生非智力因素的发展。

参考文献：

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