科技创新课模式初探

摘 要：提出“科学技术是第一生产力”。在参观“十一五”国家重大科技成就展时强调“大力提高自主创新能力，不断攀登世界科技高峰”。提出：“实施创新驱动发展战略，必须紧紧抓住科技创新这个核心和培养造就创新型人才这个关键。”可见科学技术和创新能力是多么重要。我国多年来的应试教育埋没了学生们的创新精神，导致了我们在科技创新方面处于落后局面，所以我们如何开展学生在学校学习阶段科技创新能力的培养就显得尤为重要。科技创新课是一门新的课程，没有相关的经验模式可以借鉴，所有的课堂设计，教学内容都是教师自己构思设计的。还有很多刚刚接触这一课程的老师感觉无从下手。下面本文就结合自己在教学实践中遇到的问题和取得的经验谈一谈初中科技创新课的一般模式。

关键词：科技创新课 模式 初探

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0022-01

学生要完成一个小科技创新一般需要经历理问题提出，理论准备，分析修正，操作实践，修改再实践这么几个过程。所以科技创新课一般分为两大形式：一是理论准备课；二是操作实践课。

1 理论准备课的设计思路

（1）第一节序言课怎么上？一门课的最初开设，一般都有序言。一般讲这门课是学什么的？学好这门课有什么重要意义？这门课是不是很有意思？怎么才能学好这门课？等等。我们可以结合初中学生的特点安排些有趣的科技短片，图片，或者某一个发明的坎坷经历，例如，爱迪生灯泡的发明等。一定注意知识性和趣味性性相结合。有些老师急于想让学生发明出东西来，按照教授成年的方法上来就讲创新的基本方法，什么逆向思维，发散思维等等。其实这样不好，学生感觉抽象，不容易理解，很容易天马行空，甚至弄出来的东西荒唐可笑。不要以为这就是创新，长此以往，很容易发展成伪科学。我们开这门课的目的是教育不是发明公司，是科技创新不是脑筋急转弯。学生能不能短期内发明出像样的作品来并不重要，创新的思想贯穿他们的一生才是我们迫切要做的事情。所以刚开始上的第一节课以欣赏各种有趣的发明为主，既能提高学生的兴趣又能学习别人的创新思想还能体会到一件发明的艰辛，从而尊重别人的知识创新。这种形式的课除了序言课可以这样上以外，还可以在适当的时候换一个内容重复使用，比较灵活。

（2）某一主题的创新课怎么上？一般我们要安排一节创新课，首先要选好一个主题。如果没有主题随便学生想到什么就弄什么，结果会很乱，第一形式不统一没法比较，不好进行等级的评价，第二学生也感觉无的放矢，没有目标容易产生应付心里。所以一般我们都选一个明确主题。比如，《笔的改进》这个主题，一是贴近学生的生活；二是容易操作，改进容易，太难了初中学生也不会。我们这节课可以安排这样几个主要内容：展示笔的由来，发展历史，现在的分类，当前的改进，这些改进的思路。这些内容可以通过短片，图片，文字进行展示。我们可以把重点放在几支有代表性的笔上。比如，钢笔，1809年，英国颁发了第一批关于贮水笔的专利证书，这标志着钢笔的正式诞生。在早期的贮水笔中，墨水不能自由流动。写字的人压一下活塞，墨水才开始流动，写一阵之后又得压一下，否则墨水就流不出来了。这样写起字来当然很不方便。1829年英国人詹姆士・倍利成功地研制出钢笔尖。它经过特殊加工，圆滑而有弹性，书写起来相当流畅，深受人们的欢迎。然而，这种笔必须蘸墨水书写十分麻烦。到1884年，美国一家保险公司的一个叫沃特曼的雇员，发明了一种用毛细管供给墨水的方法，比较好地解决了上述问题。这种笔的笔端可以卸下来，墨水用一个小的滴管注入。最早的能够自己吸墨水的笔出现于20世纪初期，采取了一个活塞来吸墨水。当笔中采用了皮胆后，就要用一个铁片插入一个缝中去挤压皮胆来吸墨水。到1952年，又出现了用一根管子伸进墨水中吸水的施诺克尔笔。直到1956年，才发明了现在常用的毛细管笔。这些侧重的是在技术上的革新。

（3）创新成果怎么评价？学生的创意画到了创意表上，我们要对它进行评价。可以把所有创意分成五个等级，最高五星，最低一星。一般来说五星作品一个级部二到三个人，四星可占10%，三星占50%。这个比例可以根据实际情况而确定。我们还可以把好的作品，比如，五星和部分优秀的四星作品展出，学生的名单也展出来，以激发学生的成就感。在课堂上我们也要反馈每个人的创意作品，可以通过实物投影的方法把相关同学的作品投到屏幕上讲评，形式可以请同学们谈看法，提不足，怎么进一步改进，老师可以适当总结。一般不展现出被评价者姓名。学生对这个兴趣十足，品评到位，神若专家。老师注意把握以正面为主尽量少提不足。经过这么反复的修改，我们可以挑出几个有特点的作品做为下一步上实践课的素材。

2 创新实践课的设计思路

创新实践课就是动手操作，把自己的创意以实物的形式展现出来。这种课难度是很大的，要注意以下几个突出问题。第一材料、工具我们怎么准备。第二在制作过程中要用到刀子，剪子等工具，安全怎么保障。第三如何高效的组织课堂。面对这些问题，我的办法是选择些相对简单的创意。多数以外观创新为主，技术创新的次之。比如：前面说的《笔的改进》。可分小组，每小组选出一个创意好的，容易操作，易实现的作品。然后这一小组集体制作。材料以硬纸片、胶带、胶水、彩笔、彩纸为主。工具以剪刀、裁纸刀、针、线为主。每小组都是一样的，所以制作速度快，安全要求的条目也统一，掌控学生的安全目标清晰，学生很容易制作成功。可供选的题目还有《笔筒改进》《笔袋改进》等。大型的有技术含量的创新题目在课堂上是完不成的，也不适合，只能是兴趣小组，单独辅导形式完成。当然也可以让同学们回家在父母的帮助下完成他们自己的创意。

总之，科技创新课现在是刚开始，一切都是在摸索中实施。没有更多的经验可以借鉴。即便是摸索我们也将以严肃的态度，科学的措施，培养学生科学的创新方法，而不能任凭学生胡思乱想，耗费了大量的时间和精力，做了些毫无价值的无用功。也不能单为了金牌、银牌争个一时的名利，忘记了我们开设这门课的初衷，而是要踏踏实实做好这份工作。

参考文献

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[2] 刘艳.高校自主创新性课堂教学模式探索――以“产业经济学”课程为例[J].广东工业大学学报：社会科学版，2007，（S1）：120-122.

[3] 吴江萍.“引导―激发―创新”教学模式构建与实践[D].湖南师范大学，2006.